王珊珊

【摘 要】 本課題以學(xué)生每天課外閱讀《典范英語(yǔ)》逐步形成語(yǔ)感為基礎(chǔ)，結(jié)合教師在實(shí)驗(yàn)課上的檢查、督促，通過多種形式幫助學(xué)生理解故事，經(jīng)過兩年多的課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、學(xué)習(xí)興趣、閱讀能力、寫作能力等綜合語(yǔ)言素養(yǎng)得以大幅提升。

【關(guān)鍵詞】 典范英語(yǔ) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)成效

為適應(yīng)新一輪英語(yǔ)課程改革的需要，加強(qiáng)我校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的專業(yè)化水平，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，我校于2011年11月開始了“中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)素質(zhì)教育的途徑與方法”之子課題“語(yǔ)感閱讀法與英語(yǔ)閱讀能力的研究”課題實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過兩年多的實(shí)驗(yàn)，課題研究取得了一定的成果，并對(duì)我市基礎(chǔ)英語(yǔ)素質(zhì)教育的實(shí)施起到了推動(dòng)作用。

1. 實(shí)驗(yàn)操作基本過程

1.1 課前準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)學(xué)生必須堅(jiān)持每天回家模仿朗讀至少20分鐘，并將自己朗讀的頁(yè)數(shù)和情況記錄在跟蹤記錄表上，由家長(zhǎng)簽字或加注意見，每周上交教師檢查。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

結(jié)合我校提出的“3.6.1生本高效課堂”的教學(xué)理念，在課堂上，我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)：

（1）朗讀：模仿朗讀是課題實(shí)驗(yàn)的核心方法，課堂上，教師可通過多種方式檢查學(xué)生朗讀的情況，并給予評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步與不足；為了從根本上解決學(xué)生在朗讀中拼讀生詞難的問題，我們還將“自然拼讀法”作為朗讀教學(xué)的突破口，幫助學(xué)生尋找英語(yǔ)單詞在發(fā)音和拼寫方面的規(guī)律，使其不需要音標(biāo)就能將詞讀出來。

（2）理解：在課題組提供的參考教案和課件基礎(chǔ)上，我們因材施教，適當(dāng)刪減與補(bǔ)充課件內(nèi)容并降低難度，通過瀏覽圖片、閱讀章節(jié)標(biāo)題、尋找故事中的主要事件、分析概括故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等閱讀活動(dòng)幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，還原故事面貌；

（3）表演：《典范英語(yǔ)》中充滿了生動(dòng)有趣的故事，課前組織學(xué)生將其改編成短劇并在課堂上表演出來，不僅幫助他們理解了故事，更激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造熱情；

（4）復(fù)述：鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言高度概括地將故事主要內(nèi)容復(fù)述出來，同時(shí)加上所感所想，既檢驗(yàn)了其理解程度，又使用了故事中所學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)了在“用中學(xué)”的教學(xué)理念；

（5）討論：在對(duì)故事中某一人物、某一事件的討論中，通過語(yǔ)言的交流和思想的碰撞，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到了做人、做事的道理，樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀，教師無形中將德育融于教學(xué)。

1.3 課后鞏固

課后，學(xué)生除了要進(jìn)行好詞好句的摘抄和賞析外，我們還積極引導(dǎo)學(xué)生通過寫故事梗概、讀后感、完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)來鞏固和運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)。

1.4 評(píng)價(jià)

我們采取了過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過小組記錄學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的朗讀、表演、復(fù)述、課后作業(yè)等進(jìn)行評(píng)分；同時(shí)在學(xué)期中和學(xué)期末的英語(yǔ)考試中加入了《典范英語(yǔ)》考試，以附加分的形式記入學(xué)生總成績(jī)，以督促和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況。

2. 實(shí)驗(yàn)成效

通過課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)得以大幅提升，主要體現(xiàn)在：

其一，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上做到了“洋腔洋調(diào)”，具有了一定的拼讀能力，語(yǔ)感顯著增強(qiáng)，做題時(shí)單憑語(yǔ)感就能“百發(fā)百中”；

其二，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大增，不再為“有句無文，有文無情”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到苦惱；同時(shí)，還養(yǎng)成了良好的課后閱讀習(xí)慣；

其三，閱讀能力實(shí)驗(yàn)前后有明顯提高，各類閱讀題的得分顯著增加，并有多人先后通過了全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試PETS（一級(jí)）（相當(dāng)于初中畢業(yè)水平）和（二級(jí)）（相當(dāng)于普通高中畢業(yè)水平）；

其四，寫作能力無論從字?jǐn)?shù)、內(nèi)容還是思想深度上來看都有不同程度提高，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科工具性和人文性并重的特點(diǎn)。

此外，《典范英語(yǔ)》課題實(shí)驗(yàn)還得到了學(xué)生家長(zhǎng)和本人的普遍認(rèn)可，為我校提高了社會(huì)聲譽(yù)。

3. 實(shí)驗(yàn)中的困惑和應(yīng)對(duì)策略

在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)雖然課題采用的是家校聯(lián)合促學(xué)機(jī)制，但仍然有一部分家長(zhǎng)敷衍了事，因此如何做好家長(zhǎng)的工作至關(guān)重要；其次，在現(xiàn)行初中畢業(yè)考試評(píng)價(jià)制度的局限下，如何把《典范英語(yǔ)》跟日常教學(xué)有機(jī)融合，使課題實(shí)驗(yàn)的效果更加凸顯，仍然是我們急需解決的問題。

4. 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，《典范英語(yǔ)》能夠啟迪智慧，陶冶情操，幫助學(xué)生了解文化差異，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，完全符合義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是真正的素質(zhì)教育之路。在未來的實(shí)驗(yàn)中，我們將繼續(xù)實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，使學(xué)生更加受益。

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[1] 葛文山. 語(yǔ)文教學(xué)給英語(yǔ)教學(xué)的三大啟示[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)， 2008（10）.

[2] 韓寶成. 關(guān)于我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育的思考[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2010（04）.