高科

【摘 要】 本文以筆者自身的一節(jié)匯報課為例，對語法復(fù)習(xí)課進行了分析和評價，探討了筆者作為新教師在語法復(fù)習(xí)課上遇到的問題以及改正的方法。

【關(guān)鍵詞】 語法復(fù)習(xí)課 小組合作 自主學(xué)習(xí)能力

筆者將結(jié)合自己在2012年1月的一節(jié)匯報課為例，淺談一下自己對上好一節(jié)語法課的幾點感悟。

教學(xué)內(nèi)容：module 1高一年級上學(xué)期語法復(fù)習(xí)課——定語從句的復(fù)習(xí)

課堂環(huán)節(jié)：語法規(guī)則再現(xiàn)復(fù)習(xí)和相關(guān)練習(xí)操練

活動設(shè)計：（1）通過作業(yè)中的錯誤概括再現(xiàn)定語從句的相關(guān)語法規(guī)則。（2）操練相關(guān)練習(xí)。（3）從練習(xí)中概括結(jié)論。（4）背默書中原句。（5）play a game：Hawaii skirt（單句改錯）（6）Fill in the blanks to complete a short passage.

1. 案例回放

片段一：lead-in

Teacher：Look at the screen， it is a piece of homework from one of your classmates. Can you find some mistakes in it？ One mistake for one point for your group.

Students take an active part in correction.

Teacher： Any volunteers to explain the reasons？

Students can explain some of the reasons.

The teacher presents the grammar rules on the screen， the usage of which and that.

枯燥的語法條例的直接呈現(xiàn)往往會使學(xué)生感到乏味，也可能使學(xué)生感到似曾相識的感覺，因為畢竟是復(fù)習(xí)課，導(dǎo)致學(xué)生盲目自信，一看就會，一做就錯。而作為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，我們要加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（教育部，2012）。

在英語課堂教學(xué)中，英語教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學(xué)要素，注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，以此提高學(xué)習(xí)效率。（趙國忠，2011），教師應(yīng)授之以漁，而非授之以魚，語法復(fù)習(xí)應(yīng)本著先語言現(xiàn)象后語法規(guī)律的原則。

片段二：Consolidation

Teacher： Now its time for you to put what we have learned into use. （學(xué)生在這一環(huán)節(jié)及時的對上一部分的語法規(guī)則進行鞏固，教師將所要做的單選題放映在幻燈片上，給學(xué)生2分鐘時間進行小組討論，然后組間進行搶答競賽）

此環(huán)節(jié)采用組內(nèi)合作，組間競爭的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生為小組爭光的積極情感態(tài)度，同時也避免了單獨做題和教師單線提問的枯燥乏味。小組競賽的形式被廣泛應(yīng)用于英語課堂的小組合作學(xué)習(xí)中去，既滲透了積極的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生練習(xí)英語的積極性，同時也活躍了課堂氣氛，提高了課堂的有效性。

片段三：Listening and writing

Teacher： Listen to the tape and write down the sentences you hear. （這一部分中，教師將課文中出現(xiàn)的含有定語從句的句子的音頻抽取出來，讓學(xué)生聽的同時記錄下來，再在課堂上讀出來，這一部分鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫各項基本語言素質(zhì)。）

教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要次材料和手段。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。（教育部，2012），此環(huán)節(jié)中，教師就是對教材的截取使用，根據(jù)實際的需要，篩選出需要的信息，這樣，課本中的句子學(xué)生肯定很熟悉，有利于加深學(xué)生對定語從句的理解，同時鞏固了課文的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的能力，可謂一石三鳥。

2. 教學(xué)反思

小組合作學(xué)習(xí)的初衷是美好的，想通過組內(nèi)合作，組間競爭的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但這種方式導(dǎo)致了一個極端的結(jié)果，就是筆者在實際的操作過程中發(fā)現(xiàn)，組與組之間出現(xiàn)強愈強，弱愈弱的現(xiàn)象，整個過程變成了某幾個強組的表演，而組內(nèi)來看，往往變成某一優(yōu)等生的個人秀。這樣，其他學(xué)生好像無所事事，感覺自己和小組合作無關(guān)。這就要求我們要制定多元化的評價體制，通過自評，他評和教師評價等多種手段，激起后進生和差組參與的積極性。此外，還可以科學(xué)的進行分組，形成三國鼎立式的平分秋色格局，增強組間競爭的趣味性。

3. 總結(jié)

作為新教師，我們在開設(shè)匯報課或公開課時，一定要考慮實際，在保證切實可行的情況下，大膽力求創(chuàng)新，展現(xiàn)自己的教學(xué)亮點。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，一定要分好組，設(shè)定好層次，給予及時的多元的評價，調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在給予學(xué)生足夠幫助的前提下，力求學(xué)生突破最近發(fā)展區(qū)，獲得更高層次的發(fā)展?？傊虒W(xué)設(shè)計要符合實際，符合學(xué)生的認知特點，聽說讀寫，由淺入深，從易到難，在小組合作中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語成功的樂趣，鍛煉學(xué)生聽說讀寫基本語言素質(zhì)，最終提高其綜合語言運用能力。

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[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2012.

[2] 趙國忠. 英語教學(xué)最需要什么[M]. 南京：南京大學(xué)出版社， 2011.