陳摯

【摘 要】 為了讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)的基本學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生心智、情感和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生掌握一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地利用高中英語(yǔ)教材。新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生在探究中掌握學(xué)習(xí)方法。教師要牢記新課改的理念，并用新課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，提高學(xué)生正確使用教材的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 新課改 英語(yǔ)教材

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中英語(yǔ)課程改革的主要目的之一就是：建立規(guī)范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。在新課改形勢(shì)下的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注教材的知識(shí)性、趣味性、拓展性和教育性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)教材的閱讀和探究夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，形成高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

1. 注重教材的知識(shí)性，變化方式夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

英語(yǔ)教材是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，里面含蓋了多方面的知識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必背詞匯、知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)。教師要關(guān)注教材的知識(shí)性，在教學(xué)中向?qū)W生滲透英語(yǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的，教師要采用多變的課堂教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行教材的鞏固和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。傳統(tǒng)教學(xué)中教師利用教材的形式并不是很新穎、獨(dú)特，新課改形勢(shì)下教師要利用更加獨(dú)特的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。變化的形式會(huì)讓學(xué)生耳目一新，有一種視覺(jué)上的沖擊，從而產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如在詞匯學(xué)習(xí)后，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)單詞，讓學(xué)生寫(xiě)出這個(gè)單詞的近義詞。如desire： wish， need， long， want， be dying for； firm： solid， hard， fixed， settled， steady， determined， rooted等，這樣與傳統(tǒng)教學(xué)不同的形式，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且擴(kuò)法學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生可以溫故而知新，牢記高中詞匯。變化的形式也讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地去記憶教材中的詞匯，夯實(shí)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2. 注重教材的趣味性，促進(jìn)學(xué)生參與教材探究

教師要注重挖掘教材的趣味性。選入教材的文章都很有意思，可以讓學(xué)生感興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師要從教材的趣味性入手，促進(jìn)學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?！扒趯W(xué)者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師要充分利用教材采用寓教于樂(lè)的教學(xué)形式。比如設(shè)置英語(yǔ)配音、英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)初級(jí)翻譯等課程，讓學(xué)生在課堂上能夠動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)。這樣學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)在學(xué)生獲得成就感的時(shí)候不斷增加。

例如在學(xué)習(xí)模塊一《Unit 1 school life》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以講故事的形式來(lái)講一講自己在學(xué)校生活中遇到的一些有趣的事。講故事的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。教材上的豐富話(huà)題，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以時(shí)刻有快樂(lè)相伴，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增加。

3. 注重教材的拓展性，滲透西方背景文化知識(shí)

英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)包含了多個(gè)方面，教師要采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的每一個(gè)腦細(xì)胞；還可以給學(xué)生擴(kuò)展多方面的知識(shí)，比如西方節(jié)日簡(jiǎn)介、西方禮儀、美國(guó)文化與社會(huì)、英美文化概況、天文地理、歷史政治、旅游運(yùn)動(dòng)等等方面。教材的無(wú)限拓展會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和樂(lè)趣，喚起學(xué)生的興趣。教師要通過(guò)不斷地拓展來(lái)向?qū)W生滲透西方背景文化知識(shí)，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，提高認(rèn)識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)模塊三 《Unit 2 Language》時(shí)，教師就可以給學(xué)生拓展一些有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生了解“Anglo-Saxon”語(yǔ)言。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于西方文化了解的不多會(huì)阻礙學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生提供一些學(xué)生不了解的背景信息，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文的理解和掌握。還有很多西方的節(jié)日，以及他們的由來(lái)都是學(xué)生很感興趣，但是了解又不多的。教師可以在課堂上給學(xué)生進(jìn)行拓展，以教材為根本，無(wú)限地進(jìn)行發(fā)揮，這樣會(huì)讓學(xué)生大開(kāi)眼界，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4. 注重教材的教育性，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操形成

《標(biāo)準(zhǔn)》指出高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，全面提高人文素養(yǎng)。教師要注重高中英語(yǔ)教材的教育性，通過(guò)教材的學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生有一定的教育意義，起到教書(shū)育人的作用。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠明白一定的道理。例如學(xué)習(xí)模塊五 《Unit 1 Getting along with others》時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生掌握與其他人進(jìn)行溝通和相處的方法，培養(yǎng)學(xué)生成為一名具有高尚情操的人才。教學(xué)中教師利用教材幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)比教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)更為重要。只要教師善于挖掘就會(huì)在教材中發(fā)現(xiàn)很多具有教育意義的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠形成高尚的情操和品質(zhì)。

總之，教材是教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行教材的探究和思考，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。

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李翠華. 淺談高中英語(yǔ)教材的科學(xué)利用[J]. 中國(guó)教師， 2014（05）.