張軍

【摘要】本文主要結(jié)合中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行細(xì)致陳述，同時針對教材資料、課程體系以及教學(xué)方式予以合理創(chuàng)新，相信能夠?yàn)槿蘸笾械嚷殬I(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量完善、多元素質(zhì)人才培養(yǎng)提供支撐力量。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 ?創(chuàng)新 ?教學(xué)模式 ?數(shù)學(xué)課程 ?主觀能動性

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0142-01

前言：我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略可說是同期布置，但是傳統(tǒng)中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)手段明顯不能緊跟時代規(guī)劃步伐，涉及創(chuàng)新模式整改活動早已勢在必行。結(jié)合目前中職數(shù)學(xué)教師素質(zhì)形態(tài)與知識積累成果進(jìn)行細(xì)致觀察，寫者希望提供更加豐富的創(chuàng)新整改建議，為日后完整教學(xué)體系搭建奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

一、我國中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的限制性問題論述

中等職業(yè)學(xué)校由于特殊生源因素影響，涉及數(shù)學(xué)問題正確思考方式傳授工作進(jìn)展不夠順利，學(xué)生個體長期面臨思考困境極易引發(fā)厭學(xué)心理結(jié)果。實(shí)際上大部分教師仍舊沿用硬性口語灌輸式手法，致使個體跟進(jìn)興致有所松動，思維靈活性不可能得到有機(jī)激活。有關(guān)細(xì)致問題將如下所示：

首先，教學(xué)形式過于單一?，F(xiàn)下中職學(xué)校過分重視課堂教學(xué)活動布置，學(xué)生基本上遵照筆記機(jī)械記錄進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，主觀能動性倍受制約。教師借助板書陳列完成階段引動目標(biāo)，而抽象理論難以清晰呈現(xiàn)，加上職業(yè)教育特色不夠明顯，使得數(shù)學(xué)課程極度乏味，學(xué)生厭學(xué)與恐懼心理由此持久不下。

其次，教學(xué)內(nèi)容過于單一，與專業(yè)方向產(chǎn)生偏離反應(yīng)?，F(xiàn)下大部分中職院校教材內(nèi)容更新速度較快，但是數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系力度實(shí)在微乎其微;加上教師對于相關(guān)專業(yè)理解能力有限，對于學(xué)生日常生活習(xí)慣與專業(yè)崗位適應(yīng)問題有所疏忽，只會令數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)結(jié)果一再拖延。

最后，教學(xué)理念與時代步伐嚴(yán)重脫軌。教學(xué)可說是一項(xiàng)神圣的歷史任務(wù)，教師有必要時刻反思個人行為表現(xiàn)與素質(zhì)基礎(chǔ)，樹立個性化教學(xué)風(fēng)格。然而中等職業(yè)學(xué)生素質(zhì)質(zhì)量持久下降，教師在不得已狀況之下會選擇將核心注意力全部投射在個體管理與教學(xué)活動組織層面之上，便無暇顧及教學(xué)觀念更新細(xì)節(jié)。盡管已經(jīng)提出學(xué)生能力本位開發(fā)方案，但是教師自身覺悟無法及時跟進(jìn)，也就是說課本中心傳統(tǒng)觀念未曾動搖。

透過上述教學(xué)狀況制約，學(xué)生長久學(xué)習(xí)動力早已消耗殆盡，長此以往勢必影響后續(xù)專業(yè)課程吸納效率，嚴(yán)重的話更對其謀生前景造成致命性打擊;而對于廣大中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師而言，特殊進(jìn)修機(jī)遇也將就此斷送，后期綜合教學(xué)業(yè)務(wù)難以順利舒展。由此看來，關(guān)于中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新規(guī)劃工作必須盡快嶄露頭角。

二、中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略解析

（一）盡量編制迎合中等職業(yè)教育特征的教學(xué)資料

教學(xué)材料是搭建創(chuàng)新交流情境的關(guān)鍵工具，涉及銜接內(nèi)容的合理性將直接影響后期學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。目前中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教材內(nèi)容整體上延續(xù)普通方案形態(tài)，但更加側(cè)重于不同專業(yè)理論應(yīng)用實(shí)效，突出特點(diǎn)表現(xiàn)為內(nèi)容少而精確。因此，中等職業(yè)數(shù)學(xué)教材資料在內(nèi)容編制上不可完全復(fù)制普通教學(xué)格式，應(yīng)該結(jié)合各類興趣感知端口引導(dǎo)學(xué)生主觀能動性，督促其自行分組演練各類問題情境，同時結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)予以調(diào)試。畢竟中等職業(yè)教育側(cè)重于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，教材內(nèi)容整編上必須確保應(yīng)用效能。如三角函數(shù)與立體幾何對于學(xué)生繪圖能力開發(fā)極富益處，因此教學(xué)過程中需要反復(fù)訓(xùn)練，并在關(guān)鍵時候提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，確保個體在實(shí)例演練中發(fā)掘問題解決方式，鍛煉多元思維技巧。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課程體系

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育目標(biāo)是培養(yǎng)更多實(shí)用性技術(shù)人才，教學(xué)內(nèi)容需要全面貼近專業(yè)課程設(shè)置需要，使得獨(dú)特教學(xué)風(fēng)尚彰顯得更加完全，此時課程體系健全便顯得更加緊迫。

1.課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合

將各類數(shù)學(xué)知識進(jìn)行專業(yè)數(shù)學(xué)體系整編，使得各類知識透過課堂活動展現(xiàn)，相對克制傳統(tǒng)教學(xué)弊端，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知力度，消除一切消極情緒滋生結(jié)果。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該盡量杜絕枯燥理論推導(dǎo)，穩(wěn)固信息存儲量，引進(jìn)各類不同專業(yè)科技成果，阻隔傳統(tǒng)教材的局限效應(yīng)。具體來講，就是將相關(guān)專業(yè)模型引導(dǎo)到課堂之中，保持與相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系。

2.實(shí)施分類教學(xué)

依照客觀層面審視，中等職業(yè)院校由于生源根性問題，造成大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力不足，為了大力提升個體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，就必須抓緊因材施教，規(guī)避過往口語直接灌輸式行為。實(shí)際上分類教學(xué)方式就是透過不同學(xué)生狀況進(jìn)行教學(xué)層次劃分，同時配置完整引導(dǎo)目標(biāo)，確保內(nèi)容灌輸有所側(cè)重。運(yùn)用分類教學(xué)關(guān)鍵就是在精準(zhǔn)定位于職業(yè)教育大綱基礎(chǔ)上，注重專業(yè)知識的掌握程度;另外，合理降低教學(xué)難度，注重實(shí)踐能力與獨(dú)立思考意識的培養(yǎng)，為日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校有必要開展豐富的課外訓(xùn)練活動，包括數(shù)學(xué)趣味讀物展覽、綜合知識講座與競賽項(xiàng)目等。這類活動是課堂教學(xué)活動的有機(jī)延伸，可說是充分尊重學(xué)生求知欲望，拓展學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用科學(xué)引導(dǎo)策略

中職院校學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識普遍認(rèn)知力度不足，將學(xué)科特征與個體素質(zhì)摒棄在外，單調(diào)教學(xué)模式仍舊是作祟根源。部分教師單純應(yīng)對考試令現(xiàn)場課堂氣氛過于沉重，目前要做的就是整改知識難度，力求學(xué)生在聽懂前提下參與各種實(shí)踐活動;再就是開辟引導(dǎo)機(jī)制，利用多媒體技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容向形象化過渡。例如：在講解統(tǒng)計知識環(huán)節(jié)中可以安排學(xué)生運(yùn)用EXCELL軟件完成各類任務(wù)。新一代中職院校數(shù)學(xué)教師有義務(wù)處理好課上、課下輔導(dǎo)，規(guī)避接受能力弱的學(xué)生產(chǎn)生放任自流消極心理。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂交流氛圍

師生之間信任關(guān)系將直接影響相關(guān)課程傳授效果，作為教師，要時刻觀察學(xué)生不同階段心理反應(yīng)，能夠?qū)Υ黝愋袨橛枰詫捜輰Υ?，結(jié)合風(fēng)趣的講述風(fēng)格與強(qiáng)大的人性魅力創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)化教學(xué)情境。教書育人本就是不可分割的整體，學(xué)生的任務(wù)不只是學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，更加需要在情感體驗(yàn)中修繕自身品格。在整個教學(xué)過程中，營造主動求知并且足夠活潑的環(huán)境，使得學(xué)生在形成科學(xué)價值觀與人生觀基礎(chǔ)上，也能獲得多方面發(fā)展機(jī)遇。

（四）數(shù)學(xué)考核模式的有機(jī)整改

在課程評價方式調(diào)制上，有必要一改傳統(tǒng)單一考核驗(yàn)證流程，主動探索科學(xué)評價機(jī)制，使得學(xué)生綜合素質(zhì)與認(rèn)知潛能獲得前所未有的開發(fā)，幫助其樹立自信心，促進(jìn)其日后多方向發(fā)展進(jìn)程。實(shí)際上考試作文檢測學(xué)生階段學(xué)習(xí)實(shí)效的工具是必不可少的，但一兩次考試結(jié)果是不足以對學(xué)生終身成就下定論的。于是，配合334制度強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識與合作交流精神，保證學(xué)生能夠在日常生活中監(jiān)督自身，竭盡全力創(chuàng)造最滿意的成績，相對地激發(fā)個體學(xué)習(xí)主動性，享受到極限學(xué)習(xí)成就感官效應(yīng)。

具體來講，教師就是要根據(jù)每個學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，在每個學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上制定“最近發(fā)展區(qū)”，全面搭建起極度合理的發(fā)展空間，把握好知識的梯度和深度結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)起點(diǎn)，多設(shè)臺階，做到分層教學(xué)、因材施教，讓學(xué)生感覺到步步有進(jìn)步，處處有成功，逐漸收獲成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。實(shí)際上新的教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵因素是教師，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會的發(fā)展及培養(yǎng)職業(yè)人才的需要，教師應(yīng)首先優(yōu)化自身知識技能結(jié)構(gòu)，不斷提高自己，發(fā)展自己，成為新時期合格的中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師。

結(jié)語：綜上所述，數(shù)學(xué)課程屬于中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修課程，涉及數(shù)學(xué)理論內(nèi)容、應(yīng)用方式以及語言表述習(xí)慣都已經(jīng)在社會生產(chǎn)領(lǐng)域中得到廣泛回應(yīng)，理所當(dāng)然過渡成為現(xiàn)代文化不可或缺的支撐元素。所以，為了令大多數(shù)中等職業(yè)院校學(xué)生接受更加先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育，提升基礎(chǔ)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，就必須透過中職數(shù)學(xué)教師長期探索與總結(jié)，最終為中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革事業(yè)抹上一道絢麗光彩。

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