趙玉賢

討論話題：學語文的喜與憂。

主持人：班長 王德明

班級：2010級7班（高一）

【目標確立】

當大家議論一個學生學習的優(yōu)劣時，常愛歸結(jié)為聰明或用功。其實影響學習效果的原因絕不可能這么簡單，還有這樣一些因素在起作用：學習的動機、目的、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)、注意力、興趣、學習方法、學習基礎、學習的客觀環(huán)境、身體條件、教師和家長的德才水平等等?？梢哉f，學習效果是各種因素綜合作用的結(jié)果。 而在眾多的因素中興趣應是第一要素。

【教學流程】

第一環(huán)節(jié)：前奏：語文是什么？

（1）小談：“國語“與“語文”

（2）解字：“語文”（語言、文學）

（3）語文的魅力何在？

主持人：我喜歡收集一些有特點的漢字，像下面這些都是我收集的，我們來個競賽，說對的同學獎勵一朵小紅花。

鑫 森 淼 焱 垚 犇 骉 猋 毳 掱 赑 屃

（4）在樂中學

一起猜（謎語）。

①白棋贏了②假的珍奇③渴望天明

（5）你心中的語文

【設計意圖】

興趣是最好的老師。德國教育家第斯多惠認為，“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鄙险n前的幾分鐘應是一節(jié)課的熱身時間，可以全數(shù)交給學生，讓他們自由表現(xiàn)，舒展心靈，萬事開頭難，開頭能抓住學生，一堂課就成功了一半。學生積極參與，可激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

第二環(huán)節(jié)：發(fā)展——歡欣與苦惱——幾家歡喜幾家愁

（1）歡欣

有人說：語文得分比較容易，差距拉不大

有人說：可以從語文中收獲很多。

有人說：語文不像數(shù)學，動不動，就容易崩！

大家談：元芳你怎么看？

（2）苦惱

“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”

天下文章一大抄，你抄我抄大家抄

①大家談：元芳你怎么看？

②大家?guī)停赫務勀愕慕^招

【設計意圖】

要想讓學生深入討論一個問題，先要允許學生把零碎的、雜感的一些想法說出來，在交流碰撞中，認識得到提高，對問題也會有更全面深入的看法，這一步是為高潮爭辯做的鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：高潮——思辨能力的升華——誰言語文無邏輯？怎堪數(shù)理逞潮頭！

今日之議：

對于語文學習，每個人都有不同的看法，正所謂幾家歡樂幾家憂？有人提起語文，就愁云慘淡萬里凝，恰似一江春水向東流；有人提起語文，慢慢春光，侃侃而談，嘴角揚起幸福的風帆。語文學習是苦多于樂，還是樂多于苦？請就這一話題展開辯論。

辯論規(guī)則：

（1）南邊兩排一組、北邊兩排一組

（2）正方首先提出觀點，反方予以批駁，如此循環(huán)，踢皮球式地進行。

（3）使對方在15秒內(nèi)無言以批者， 獎小紅花一枚。

【設計意圖】

辯論可以“明是非，審治亂，明同異，察名實，處利害，決嫌疑”。一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。也可以說，辯論的作用，一是有助于人們發(fā)現(xiàn)和認識真理，二是可以開發(fā)人的智力，三是可以增長知識，四是可以培養(yǎng)良好的口才，五是可以提高應變能力，六是可以培養(yǎng)競爭意識和合作意識。當今的時代，需要靠自己推銷自己，所以，要做人才，應該具備辯才。

第四環(huán)節(jié)：終章與共勉

幾多風雨？幾多彩虹？語文學習堪作光榮荊棘路；懷揣熱情敞開心扉；自然竹杖芒鞋輕勝馬；仗劍走天涯！謝謝大家！

附：板書設計

1.前奏：語文是什么？

2.發(fā)展——歡欣與苦惱

3.高潮——誰言語文無邏輯？怎堪數(shù)理逞潮頭！

4.終章與共勉

[專業(yè)點評]

1.本節(jié)課最大的亮點是學生異?；钴S，敢于發(fā)言，課堂充滿活力?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的?！备鶕?jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生對語文學習的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語文課堂教學方式，實施教學過程的互動，活躍課堂，讓語文課“流動”起來，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起并保持學生學習的興趣，應該說這堂課在這些方面做得很好。

2.本節(jié)課生生互動進行的很好。生生互動意即學生與學生之間在課堂上交換思想的過程，語文學習是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、頓悟，無不需要學生全身心的投入。生生互動為學生學習提供了寬松和充分的學習環(huán)境，使學生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發(fā)言機會多于師生交流，更利于促進學生的智力發(fā)展、社會交際和情感交流的發(fā)展。本節(jié)課生生互動主要通過以下方式實現(xiàn)：（1）開展小組合作學習，讓學生在“合作”中互動。在討論中能打開學生的思路，在合作探究過程中培養(yǎng)學生思維的求異性與發(fā)散性，在合作交流中提高學生的表達能力，提高對問題的認知能力。（2）設計比賽活動，讓學生在“競爭”中互動。好勝是青年人的特點。把競賽穿插于教學之中，對學生來說，學習在一定程度上變成了一種享受。（3）獎勵機制。依據(jù)學生課堂學習過程中的表現(xiàn)，主持人設計了獎勵小紅花的環(huán)節(jié)，在緊張的高中學習生活中，重溫兒時的歡樂，無形中也放松了學生的緊張感，在回答中更放得開，精彩的發(fā)言產(chǎn)生了良性循環(huán)，大大激發(fā)了學習的積極性。