何正偉

在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難學(xué)的也是作文。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生的寫作水平，將直接影響到語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)。那么，怎樣提高學(xué)生的寫作水平呢？

一、要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，力求寫實

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑。所謂觀察，就是用眼睛去看。教師要引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生寫作的愿望。在日常教學(xué)中，教師常常感到困惑：為什么有的學(xué)生面對作文題目竟無從寫起。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激起學(xué)生的感情。”因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式地掃描生活，讓他們用自己的眼，以自己的心去理解、感悟生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的東西，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是五彩繽紛的生活，應(yīng)該讓生活成為學(xué)生真正的創(chuàng)作源泉。教師還必須積極地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造有話可說、有話要說的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激起學(xué)生的寫作愿望，提高學(xué)生的寫作水平。

二、鼓勵學(xué)生多寫片段，多記日記，練寫隨筆

學(xué)生的課外時間很有限，過分要求學(xué)生寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。教師可要求學(xué)生平時多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)該時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草薄，把你所見所聞、所為所感隨時記下來?！碧热魧W(xué)生平時能多記日記，多寫片段，淋淋盡致表達(dá)自己的情感，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。因此，在平時的作文教學(xué)中，要強調(diào)每個學(xué)生每天至少有一次練筆，內(nèi)容可以大至對時政國事的抨擊小至遣詞造句均可。學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，寫作難度自然就降低了。隨筆給了學(xué)生充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。學(xué)生可以寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事，可議論，可抒情，可記敘。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十字，也不嫌少。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止，這樣不自覺地就能培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力。學(xué)生起初練筆時，寫的內(nèi)容可能比較簡單，但漸漸地觀察視野會不斷擴(kuò)大，內(nèi)容會越來越豐富。班級的生活與風(fēng)波、家庭的歡樂與憂愁、社會見聞等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆端。

三、加強對學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練，教會學(xué)生選擇、吸收素材

現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦斗以期提高分?jǐn)?shù)，有些學(xué)生甚至“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少進(jìn)行課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文時有話可說，有物可寫，必須教給他們積累寫作素材的方法。俗話說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都言簡意賅地說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好。閱讀是“吸收”最主要的方式之一，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇的能力的提高，在很大程度上依賴于閱讀?！伴喿x架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁”，教師仔細(xì)講解文本的目的，不僅讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的真實性以及表達(dá)的準(zhǔn)確性，更重要的是讓學(xué)生體會到了作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。例如，在《伊芙找海龜》中，有一段對伊芙尋找小海龜?shù)拿鑼懀骸奥犃藡寢尩脑?，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉，拔開密密的草叢”，最后發(fā)現(xiàn)了小海龜。這段描寫中的“翻起”“拔開”“發(fā)現(xiàn)”等詞用得十分精妙，學(xué)生通過閱讀就可以了解到文章用詞的準(zhǔn)確性。當(dāng)學(xué)生對這些看似平常的詞語有了深入的認(rèn)識之后，作文時遣詞造句自然就有方法可用、有規(guī)律可循了。

四、引導(dǎo)學(xué)生模仿范文，培養(yǎng)創(chuàng)作個性

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在于針對性強，有法可循。學(xué)生通過模仿范文，既能降低學(xué)習(xí)難度，又能收到明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，應(yīng)積極提倡他們模仿和借鑒范文，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作個性。即使學(xué)生剛模仿時比較機(jī)械，教師也應(yīng)加以肯定。吳增祺曾說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，如，王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，就是對庚信的“落花雨芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”仿寫來的。再如，左丘明的《左轉(zhuǎn)》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善于用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的第一步，但卻不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以在鼓勵學(xué)生模仿時，還要引導(dǎo)他們創(chuàng)新。

五、多點肯定，少點批評

在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的作文的優(yōu)點，用委婉的語言指出其中的不足之處，這樣才不會打擊他們的信心。要給學(xué)生信心，多鼓勵他們，從而提高他們的寫作興趣。大家都知道，春秋時期有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，但缺點是貪財。鮑叔牙看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔牙只看中管仲的缺點而不重用他，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但他們可能在用詞、組句等方面，有值得他人學(xué)習(xí)和借鑒的地方，教師應(yīng)多對他們給予贊美。否則，若是教師把學(xué)生的作文評得一無是處，這樣不僅會挫傷他們的自尊心，而且還打擊了他們的寫作興趣。

六、鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作，推薦發(fā)表優(yōu)秀學(xué)生作品

俗話說，“樂此不?！薄Ｒ獙W(xué)好一樣?xùn)|西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，教師必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作興趣，而推薦發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好方法。

總之，只有引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，讓學(xué)生寫他們自己心里想說的話，寫他們所了解的人、事、景、物，做到說真話，寫真事，抒真情，才能調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，才能有效提高學(xué)生的作文水平。學(xué)寫作文，不能有急于求成、立竿見影的想法，要讓學(xué)生明白寫好作文是一個循序漸進(jìn)、孜孜以求、鍥而不舍的過程。