劉娜

摘要：隨著社會以及教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教育體制的變化，只能讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識。歷史教學(xué)也是教育過程中比較重要的一部分，可以讓學(xué)生充分了解中國以及世界的發(fā)展史，對學(xué)生建立一定的世界觀和歷史觀具有重大意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只能一味聽老師的講解，使學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)非常被動，隨著教育體系的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐漸成為教學(xué)過程中不可或缺的一部分。針對在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

建立師生間平等、民主、和諧的關(guān)系，才可以最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是以老師為主導(dǎo)，作為課堂的主宰者，知識的掌握者，長此以往，課堂上就會變得枯燥。導(dǎo)致學(xué)生情緒相對比較低落，老師也沒有足夠關(guān)心學(xué)生，使師生之間關(guān)系相對比較僵硬。這樣枯燥、呆板的課堂，不僅僵化師生關(guān)系、束縛學(xué)生思維，也降低了學(xué)習(xí)效率。所以，就需要老師不斷改善師生關(guān)系，進(jìn)行合理的換位思考，把學(xué)生當(dāng)作朋友，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不要被動學(xué)習(xí)。老師也應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)，建立和諧的課堂氛圍，在實(shí)際教學(xué)過程中引入與課堂知識有關(guān)的故事，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史是極具魅力的，這個科目的學(xué)習(xí)需要非凡的意志和興趣，若是為了考試而學(xué)習(xí)這門課，就會感覺這是一個艱巨而且枯燥的科目。所以，教師在初中的歷史教學(xué)上要注意培養(yǎng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生展示出歷史唯美的一面，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。首先，可以通過故事串講形式引發(fā)學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生為了了解歷史的發(fā)展而學(xué)習(xí)歷史這一科目。其次，我國歷史具有特殊性，魅力值要超過世界各國的歷史，其中國家的興盛、衰亡、榮耀和屈辱都值得學(xué)生去記憶，如我們講宋朝歷史時(shí)可以鼓勵學(xué)生去聽一些有關(guān)宋朝歷史的評書或是小說等，讓學(xué)生從各個角度增加學(xué)習(xí)興趣。要突出歷史英雄人物的事跡，如在南北宋時(shí)期最具代表性的民族英雄岳飛，通過描述岳飛一生的事跡讓學(xué)生對其經(jīng)歷義憤填膺，也認(rèn)識了南宋統(tǒng)治的昏庸和北宋末期統(tǒng)治的咎由自取，讓學(xué)生根據(jù)自己對這段歷史的了解發(fā)表各自的觀點(diǎn)，然后教師集合這些觀點(diǎn)作出評價(jià)，讓學(xué)生把這段歷史前后通過記憶連鎖串聯(lián)起來，結(jié)合興趣和知識，讓學(xué)生自主且自愿去學(xué)習(xí)歷史，效果事半功倍。

因此，初中歷史教學(xué)雖然同其他科目一樣，學(xué)生成績的提高才是我們要達(dá)到的最終目標(biāo)，但這不是唯一的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能提高成績，而且還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有一個質(zhì)的改變，所以提高學(xué)生的興趣和主動性也是教學(xué)的目標(biāo)，這才是提高學(xué)生成績的保障。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

初中歷史教學(xué)過程中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的積累情況，而知識的積累與學(xué)生的質(zhì)疑能力息息相關(guān)，有效的質(zhì)疑可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極自主的參與整個教學(xué)過程。但教師往往忽略學(xué)生的質(zhì)疑能力，沒有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至還誤認(rèn)為學(xué)生沒有掌握知識點(diǎn)，出現(xiàn)這樣的問題，不是學(xué)生不具備這樣的素質(zhì)，而是教師沒有對學(xué)生的質(zhì)疑提供好的環(huán)境。初中的歷史教學(xué)中，為提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力，然后完善和解決學(xué)生感到疑惑的問題，教師要鼓勵學(xué)生提出問題，提問能證明學(xué)生在思考，通過答疑的形式讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)。例如，教師講解山頂洞人的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會提出山頂洞人縫衣服利用骨針，那么他們拿什么做線呢？這時(shí)候教師應(yīng)該針對這個問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，并大膽的推測，從學(xué)生討論的結(jié)果找出最佳的答案。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，不但能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教師精華教學(xué)內(nèi)容

教師在正式授課之前，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，并結(jié)合歷史主題，把需要提問的知識點(diǎn)提煉出來。明確知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容有初步了解作用，提煉出引領(lǐng)這個課堂內(nèi)容的重點(diǎn)主題，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生可以仔細(xì)傾聽課堂上的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如，在講解鴉片戰(zhàn)爭的時(shí)候，教師就可以合理的提煉出什么原因?qū)е馒f片戰(zhàn)爭失敗、鴉片戰(zhàn)爭的背景以及引起鴉片戰(zhàn)爭的原因等問題，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、積極評價(jià)學(xué)生的課堂活動，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功感

在初中歷史教學(xué)中，歷史老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的差異化，根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況，采取對于不同學(xué)生進(jìn)行不同角度分析的方式，讓每一個學(xué)生都可以充分了解歷史知識。歷史教師也應(yīng)該對每一個學(xué)生都比較關(guān)注，尤其是對一些上課比較愛睡覺的、愛犯困的學(xué)生，應(yīng)該多進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行大膽發(fā)言，并且對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行一定評價(jià)，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，樹立學(xué)生自信心，可以最大限度的展現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的知識。此外，歷史教師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的提問，從提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效果，對于可以正確回答問題的學(xué)生，歷史教師應(yīng)該進(jìn)行一定的肯定與鼓勵，讓學(xué)生最大限度的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。歷史教師也應(yīng)該開展一些課堂活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行積極評價(jià)，肯定學(xué)生的能力，從而最大限度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)束語

總而言之，初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐漸成為教育體系中不可或缺的一部分，教育的改革對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著重要意義，歷史教師需要不斷更新教育理念，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生可以融入到歷史知識學(xué)習(xí)中，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)歷史的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和榮譽(yù)感，為我國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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