王洪麗

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都不是十分理想，這與教師選用的教學(xué)方法存在密切聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有著較大的不同，需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維去學(xué)習(xí)，倘若教師的教學(xué)方法不當(dāng)，對(duì)初中生而言，其數(shù)學(xué)知識(shí)難以更好掌握和數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。為此，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法十分重要。主要論述了我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問(wèn)題，并提出了優(yōu)化教學(xué)方法的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 問(wèn)題 對(duì)策 初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用良好的教學(xué)方法施教，是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要保障。目前，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較低，這與數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法有較大關(guān)系。雖然數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法存在一些問(wèn)題，但是通過(guò)教育者的不斷努力，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，采用正確的教學(xué)方法以施教，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以充分發(fā)揮有效性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情降低和學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。首先，課程導(dǎo)入不夠新穎，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，在課堂教學(xué)中，通常情況下，教師會(huì)先講解教材內(nèi)容，之后引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，此種方法未能做到數(shù)學(xué)新舊知識(shí)點(diǎn)的有效銜接；再次，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法施教，認(rèn)為多講解知識(shí)點(diǎn)就可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是結(jié)果卻令人大跌眼鏡；最后，學(xué)生之間具有明顯的差異性，教師未能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性而采取有效的教學(xué)方法。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的對(duì)策

（一）情景導(dǎo)入要具有創(chuàng)新性

興趣是學(xué)生最好的教師，因而在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使初中學(xué)生更好掌握教學(xué)內(nèi)容。為此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須具有創(chuàng)新性，極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，作者在教授“比例尺”一課時(shí)，將掛在黑板旁邊的中國(guó)地圖指給學(xué)生看，并告訴學(xué)生，我可以很快說(shuō)出任意兩地的距離。學(xué)生很不以為然，經(jīng)過(guò)幾番嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我真的可以做到，于是充滿(mǎn)懸念。這時(shí)，我自然而然的導(dǎo)入新課，進(jìn)行比例尺一課教學(xué)。課堂教學(xué)十分成功，激發(fā)學(xué)生的好奇心和增添學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)更好開(kāi)展。

（二）課堂教學(xué)遵循“先練習(xí)，后點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容”

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)可以得到問(wèn)題的解。首先，運(yùn)用知識(shí)遷移法，設(shè)計(jì)一些與課堂教學(xué)內(nèi)容類(lèi)型相同的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)可以得出問(wèn)題的答案，可能做題速度有些慢，但是此練習(xí)卻發(fā)揮著承上啟下的作用。其次，巧妙的變換題型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)練習(xí)題使學(xué)生自然而然的過(guò)渡到新的教學(xué)內(nèi)容中。再次，教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，按照習(xí)題設(shè)置的坡度而點(diǎn)評(píng)。最后，教師點(diǎn)明課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生做好從舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡。

（三）課堂教學(xué)注重互動(dòng)的重要性

合理進(jìn)行課堂提問(wèn)和學(xué)生的回答是教學(xué)方法有效的重要體現(xiàn)，這就是課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師仍然采用“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方法施教，使得數(shù)學(xué)問(wèn)題接踵而至，既給學(xué)生增加不必要的壓力，而且難以掌握全體學(xué)生對(duì)問(wèn)題的了解程度。為此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師指導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)問(wèn)題加以解決。采用此種教學(xué)方法，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)有著積極影響。

（四）貫徹因材施教的思想

現(xiàn)階段，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化十分重要，可以使教學(xué)更加得法。因材施教的教學(xué)方法對(duì)初中數(shù)學(xué)教師十分適用，有著辯證法的哲學(xué)基礎(chǔ)，遵循“具體問(wèn)題具體分析”的原則，使數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)不同的類(lèi)型學(xué)生、不同教學(xué)內(nèi)容、不同課型等而采取不同的教學(xué)方法。

1.針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生采取不同教學(xué)方法

學(xué)生受到家庭、社會(huì)等眾多因素的影響，所以在學(xué)習(xí)方面存在著較大的差異，對(duì)新知識(shí)、新事物的接受能力有著明顯的不同。為此，教師必須充分了解學(xué)生，對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，接受新知識(shí)的能力情況等方面進(jìn)行深入了解，進(jìn)而采取不同教學(xué)方法施教。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師可以提問(wèn)難度較大的問(wèn)題，選擇討論法、指導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)較好；對(duì)于學(xué)習(xí)層次為中下等的學(xué)生，教師對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)性問(wèn)題的提問(wèn)，強(qiáng)化練習(xí)法十分適用。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能完全采用同一種教學(xué)方法施教，不但不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容主要有代數(shù)和幾何兩部分。代數(shù)教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)學(xué)生的運(yùn)算，而幾何重在培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象。因此，對(duì)于不同教學(xué)內(nèi)容有著不同的教學(xué)目標(biāo)，教師必須采取不同教學(xué)方法施教。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的代數(shù)教學(xué)，教師可以采用講解法教學(xué)，以講為主，幫助學(xué)生理解運(yùn)算方式。例如，“一元一次方程”教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于，使學(xué)生理解運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而求解。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的幾何部分，教師采用歸納法教學(xué)，以歸納為主，幫助學(xué)生探尋和理解幾何圖形的規(guī)律，為解題尋找捷徑。

3.針對(duì)不同課型采取不同教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)的課型主要有新課、復(fù)習(xí)課，針對(duì)不同課型，教師應(yīng)該采取不同教學(xué)方法。首先，講解新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)比較陌生，缺乏一定的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該以講授法為主。例如，初一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念較多，學(xué)生難以深入理解，所以教師必須采用講授法進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好理解相關(guān)概念。其次，在復(fù)習(xí)課中，教師遵循因材施教的原則，采用集體討論法、個(gè)別輔導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，最大限度使全體學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)論

隨著我國(guó)教育改革的深入開(kāi)展，對(duì)教育教學(xué)有著更高的要求。然而，許多初中數(shù)學(xué)教師仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法施教，既不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，又不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。我國(guó)部分初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，其教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性難以充分發(fā)揮。為此，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化具有重要意義?？偠灾?，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，可以激發(fā)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

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