徐亞君

摘要：世界著名心理學家威廉·詹姆士有段名言：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！绷晳T對于人的一生都是至關(guān)重要的?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康中也明確指出：“為有效促進幼兒身心健康發(fā)展，要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式?！庇變旱目伤苄院艽?，幼兒時期是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。因此，培養(yǎng)幼兒良好的日常生活習慣是每一個幼兒園義不容辭的責任和頭等重要的大事。

關(guān)鍵詞：幼兒時期 習慣培養(yǎng) 實踐研究

一、觀念引領(lǐng)，使養(yǎng)成教育深入到每位教師和家長的教育理念之中

為了讓教師們能真正規(guī)范地落實“把幼兒良好習慣的養(yǎng)成教育滲透到幼兒一日生活中去”，我們認真學習了《上虞市幼兒園一日生活常規(guī)》，制定出了適合我園各年段幼兒的《幼兒園一日生活常規(guī)》評價指標，對教師進行了一系列的觀念培訓，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對幼兒開展養(yǎng)成教育重要性的認識，改進對幼兒教育的方式方法，使每一位老師做一個愛孩子、尊重孩子、懂得賞識和引導(dǎo)孩子的優(yōu)秀教師。2012年以來，我們把養(yǎng)成教育的內(nèi)容具體化、全面化，制定出便于幼兒記憶的《幼兒行為規(guī)范（三字經(jīng)）》并分發(fā)到每一位家長手中，讓家長也認識到孩子養(yǎng)成教育的重要性和家長在孩子養(yǎng)成教育中的示范作用和主導(dǎo)作用，我們還依托家長學校，邀請專家對家長進行家長教育行為的專門培訓和具體指導(dǎo)，使家長能更積極主動地配合我們幼兒園的工作，參與到幼兒一日常規(guī)和養(yǎng)成教育活動中來，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為和生活習慣。

二、分層施教，將養(yǎng)成教育滲透于幼兒一日常規(guī)之中

我們在把養(yǎng)成教育目標具體化、規(guī)范化的同時，針對我園大、中、小班幼兒的不同特點和具體實際，制定分層培養(yǎng)計劃，循序漸進，不斷深化完善。小班年段重點是生活自理能力的培養(yǎng)。我們從洗臉、漱口、吃飯，到午睡、整理床鋪，所有的環(huán)節(jié)都制定了教育目標；中班年段重點對幼兒進行禮儀和感恩教育，讓幼兒了解父母、長輩的職業(yè)與自己的關(guān)系，尊重他們的勞動，提出每天為家人做一件事，并且在“養(yǎng)成教育評比欄”對幼兒進行評比，讓幼兒在學習、實踐、體會、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的品德習慣；大班年段重點培養(yǎng)幼兒初步的責任感和規(guī)則意識。如開展《我是中國人》活動，讓幼兒加深對家與國的理解與認識，從小愛家，愛祖國、愛幼兒園、愛身邊的人，樹立起初步的責任感與集體榮譽感。開展“大手牽小手，大班帶小班”活動，培養(yǎng)大班幼兒愛護小弟弟、小妹妹，并主動幫助小弟弟、小妹妹，體驗幫助他人的快樂。同伴之間要團結(jié)友愛、互相謙讓與分享，知道做個守信用的孩子等等這些良好品質(zhì)，都可以在各種主題活動中得到訓練和培養(yǎng)。

三、寓教于樂，將養(yǎng)成教育滲透到豐富多彩的主題教育活動

幼兒良好習慣的養(yǎng)成來源于生活，完善于生活，通過幼兒一日活動及特定活動來培養(yǎng)幼兒良好行為習慣。幼兒的思維既具有直覺行動性，又具有具體形象的特點。教師抓住這一特征，結(jié)合教育活動，來培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，做到月月有計劃，周周有活動，次次有記錄。針對幼兒在一日活動中出現(xiàn)的語言、行為、舉止、儀態(tài)和合作意識等方面的不良習慣，我們搜集了大量有利于幼兒良好習慣養(yǎng)成的故事，或者教師與幼兒共同創(chuàng)編、續(xù)編故事。例如，為幫助幼兒學習和正確使用文明禮貌用語“請”、“謝謝”、“對不起”、“我來幫你好嗎”等，我們設(shè)計了以下多個主題活動：通過講《買禮貌》等故事使幼兒懂得講文明有禮貌的重要性，使幼兒知道當你得到別人幫助的時候，如何表達你的感激；通過“禮儀兒歌比賽”的活動，從班里評選出“文明用語小寶貝”、“文明學習小寶貝”、“關(guān)愛老人小寶貝”等，促進了幼兒道德價值的內(nèi)化，使禮儀行為真正成為幼兒內(nèi)部的需要等等；創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境“文明小天使”，設(shè)置紅花評比欄，對講文明、有禮貌的孩子進行及時的肯定。

四、優(yōu)化環(huán)境，營造幼兒養(yǎng)成教育的濃厚氛圍

環(huán)境對人具有潛移默化的教育作用。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，利用氛圍塑造幼兒性格，具有極強的滲透性。首先，我們從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習慣的愿望。例如：通過表演《小貓和小弟》《小豬變干凈了》等故事去感染幼兒，通過演唱一些歌曲讓小朋友知道大家都有一雙手，要學會自己的事情自己做；其次，我們從物質(zhì)環(huán)境入手，結(jié)合“生活習慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動室為幼兒創(chuàng)設(shè)了能力區(qū)角、娃娃家，配置了供幼兒練習系鞋帶、穿衣服用的物品等，使幼兒從中受到了積極的、潛移默化的影響。環(huán)境教育法既要注重物質(zhì)環(huán)境的感染又強調(diào)精神環(huán)境的熏陶，還要注意創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡想適應(yīng)的環(huán)境。如教師把材料分層次地投放到角區(qū)中，幼兒通過區(qū)角“拼拼擺擺”活動，進行歸類整理，養(yǎng)成玩具玩完后要放回原處、擺整齊的好習慣。教師每天用微笑、點頭等親切的舉止表示對幼兒的友好，給幼兒營造溫馨和諧的氛圍，漸漸幼兒就會從教師行為中受到潛移默化的影響，從而學會一些表示友好的語言、動作和方式。

五、課題取得的主要成果

1.通過本課題研究，我園幼兒的日常行為和生活習慣明顯好轉(zhuǎn)

幼兒的文明習慣也在不知不覺中悄悄的起著變化，以前經(jīng)常能在操場上看到幼兒吃過的早餐袋子、筷子，現(xiàn)在已經(jīng)很難發(fā)現(xiàn)了。走廊上再也找不到家長接送孩子時亂扔在地上的香煙頭了。每天清晨都能聽到一聲聲稚嫩的“老師早！老師好”。

2.通過本課題研究，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了幼兒行為習慣培養(yǎng)的三大規(guī)律

一是趨早性：幼兒的良好行為習慣萌發(fā)于幼兒期，幼兒生活中良好行為習慣的養(yǎng)成，需要越小教育培養(yǎng)越好。

二是漸進性：幼兒良好行為習慣的形成是一個過程，是循序漸進的，內(nèi)容由少到多，要求由低到高逐步積累，逐漸定型。

三是反復(fù)性：幼兒良好行為習慣在形成過程中常出現(xiàn)反復(fù)，他們的行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定，易反復(fù)。

3.通過本課題研究，改變了我園教師的育人觀念和園風園貌

教師們在課題研究實施過程中通過學習、討論、嘗試等手段，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的可持續(xù)發(fā)展的教育觀念。在教學實踐中，有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，并將教育貫穿一日活動的始終。