吾爾曼?努爾塔孜

摘 要：在國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，我們面臨改變原有的教育觀念、教學方式和學習方式的新要求。今天的師范美術(shù)教育，已不再是過去那種單純的技能技巧的訓練，美術(shù)教育以它獨特的方式起著發(fā)展和完善人格、提高人的整體素質(zhì)的作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師；課堂教學；美術(shù)課堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-008-01

美術(shù)課堂是提高學生素質(zhì)的主要場所。隨著新課改的深入，如何摒棄傳統(tǒng)的教學方法而采取有效的教學方法來增強美術(shù)課堂效果，成為每一位美術(shù)教師所追求的目標。美術(shù)課堂優(yōu)化，應(yīng)轉(zhuǎn)向以學生為主體、師生交流的教學方式。

一、教師要能用現(xiàn)代化手段組織和進行教學工作

以開放的心態(tài)對待自己、對待人生和周圍的一切事物，是新世紀對人類的一種要求。因為人類邁入21世紀以來，社會的發(fā)展隨著科技的飛速發(fā)展速度在不斷加快，人類在這種環(huán)境下要想適應(yīng)社會進步的速度，也需要不斷發(fā)展，不能及時的調(diào)整自身來緊跟時代步伐勢必會被社會淘汰。因此，現(xiàn)代教育就要求教師首先在教育觀念上要順應(yīng)人的發(fā)展要求，根據(jù)人的發(fā)展需要調(diào)整教學思路。特別是針對美術(shù)領(lǐng)域的教學，隨著社會的進步和發(fā)展，教育界對其的定位也在發(fā)生著變化，既從以前的單純是培養(yǎng)學生的一定的審美能力，造型能力，眼腦手的配合能力，發(fā)展為通過美術(shù)教學活動還可以培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)散性思維能力、創(chuàng)新能力這些21世紀人才必備素質(zhì)的新的高度和層次。因此，作為美術(shù)教師在現(xiàn)今的教育環(huán)境下一定要從傳統(tǒng)的循規(guī)蹈矩、按部就班的故有的教育程式中走出來，不故步自封，而應(yīng)使自己時刻保持靈活、開放的心態(tài)，不斷更新觀念，不斷追求進步，在教學實踐中積極探索美術(shù)教育可以適應(yīng)素質(zhì)教育需要的新體系。

要想做一個開放型的教師，更應(yīng)破除為我獨尊、師道尊嚴的陳舊思想和傳統(tǒng)觀念，在教學過程中像學生學習，充分發(fā)揮學生的潛在能力，教師要告知學生，教師不是萬能神人，總有其缺陷和不足，不是最高權(quán)威，教師是學生進行學習活動的啟蒙者和協(xié)助者，學生能在某些方面超過教師，教師與學生的關(guān)系是，教師應(yīng)該對提出意見的學生表示贊許，重視學生提出的新奇意見，不直接解答問題，鼓勵學生思考，鼓勵學生互相討論，合作。教師應(yīng)與學生友愛相處，使自己成為學生中的一員，善待每一個學生，積極調(diào)動學生的主觀能動性使其通過與教師的共同努力一起開創(chuàng)充滿希望的美好未來。

二、精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣

在當前新課程改革的背景下，學生只有在學習中真正地以客觀實物為立足點，以生活為基礎(chǔ)，認真觀察、記錄生活、去體驗生活的樂趣，才能繪畫出豐富多彩的畫面。正如法國藝術(shù)大師羅丹所說的：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

美術(shù)課要培養(yǎng)學生的審美能力和豐富的想象力，因此，在課堂教學中，教師的教學要給學生的創(chuàng)新學習提供廣闊的空間，給學生展現(xiàn)自我提供一方沃土。引導(dǎo)學生在美術(shù)教學中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學生的興趣，訓練學生的發(fā)散思維，啟發(fā)學生大膽想象，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，是美術(shù)教師追求的目標。

確立教學目標，豐富教學內(nèi)容。美術(shù)課并不是人們通常認為的欣賞名畫或是教學生畫畫那么簡單，而是要培養(yǎng)學生的審美感和對生活的熱愛。每一個美術(shù)教師都要從美育的角度出發(fā)，拓寬學生的知識面，最好教會學生學以致用，把所學的東西融入生活，深層次地激發(fā)學生興趣。

教師可借助科技手段，把一些現(xiàn)代教育技術(shù)帶入課堂。這可以很快地吸引學生的注意力，大大地提高學生的學習興趣，達到優(yōu)化教學的目的。

三、積極營造輕松活躍的學習氛圍

傳統(tǒng)的教學方式總是把課堂作為老師灌輸知識的場所。其實，課堂不僅僅只是學習課本知識，它更是學生產(chǎn)生學習熱情、進行思維創(chuàng)新的場所。而這種輕松活躍的課堂氛圍需要在老師的引導(dǎo)下和學生一起共同營造的，是將感情、熱情、心靈和環(huán)境進行完美的融合，只有在這種輕松活躍的學習環(huán)境中，才能讓教師和學生進行更多的交流和互動，學生才能完整地參與教學過程。這種良好的學習氛圍是學生提高興趣的重要保證，課堂上，老師是引導(dǎo)者，要在以學生為主體的前提下進行師生互動。只有師生積極互動，才能更好地完成教學任務(wù)，學生也才能在興趣中消化掉教學內(nèi)容。教師要注意一點，就是在教學活動中要始終保持學生的主體地位。每個學生都有自己的個性和特點，教師應(yīng)根據(jù)學生的個性組織美術(shù)教學，讓每個學生都最大限度地發(fā)揮自己的天賦。只有這樣，才能讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而使學生通過自己的努力增強自信心，體驗成功的喜悅。對大部分學生，可根據(jù)自己的喜好對創(chuàng)作進行修改；而想象力豐富的學生，可以放手讓他自我想象……這樣，就能最大限度地激發(fā)學生主動學習的欲望。在個性化教育中，師生感情得到進一步加強，從而就會優(yōu)化美術(shù)課堂教學的效。

總之，當然，做好美術(shù)教學工作是一門學問，不管采用什么樣的教學方法，都應(yīng)當從實際出發(fā)，站在學生的立場上研究和改進教學，從根本上優(yōu)化提高美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。