周玉孝

【摘 要】 現(xiàn)階段我國的教育教學(xué)主要注重于培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合素質(zhì)人才。在語言教育規(guī)劃視角下，為迎合知識(shí)全球化、市場(chǎng)一體化的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，需要合理調(diào)整高校外語教育政策。

【關(guān)鍵詞】高校外語;語言教育;政策探究

結(jié)合新課改人才培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)階段的教育教學(xué)主要注重于培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合素質(zhì)人才。在語言教育規(guī)劃視角下，為迎合知識(shí)全球化、市場(chǎng)一體化的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，需要合理調(diào)整高校外語教育政策。吸收美國、日本、新加坡等高校外語教育政策經(jīng)驗(yàn)，與我國外語教育政策和實(shí)施進(jìn)行對(duì)比分析，給我國高校外語教育在政策制定和規(guī)劃方面帶來很多啟示。下文闡述了新時(shí)期我國高校外語教育政策與規(guī)劃的一些思考和建議。

一、設(shè)立專門規(guī)劃機(jī)構(gòu)，發(fā)揮規(guī)劃主體作用

在中國，高校外語教育政策一般由官方主體規(guī)劃、制定并推行。教育部組織成立的高校外語教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置等實(shí)施了統(tǒng)一的規(guī)定，并且對(duì)教材編寫與審核、統(tǒng)一考試、教學(xué)方法等統(tǒng)一負(fù)責(zé)。這可能造成管理范圍過大而導(dǎo)致失誤?？梢詤⒄彰绹鴩彝庹Z中心的做法，由我國國務(wù)院委任外交部、教育部、國防部等部門組織相關(guān)人員以及外語專業(yè)院校院長，共同組織成立專門的外語教育規(guī)劃機(jī)構(gòu)。也可以建議國家級(jí)外語教育統(tǒng)籌委員會(huì)，負(fù)責(zé)專門調(diào)查外語教育需求、人力資源以及使用等相關(guān)情況，為國家科學(xué)制定外語教育政策提供依據(jù)。不管成立何種專門規(guī)劃和管理高校外語教育的機(jī)構(gòu)，都必須真正發(fā)揮專業(yè)教育規(guī)劃主體的作用，也就是外語教學(xué)專家的作用。

所以，政府應(yīng)該明確自身職責(zé)，宏觀上對(duì)高校外語教育進(jìn)行戰(zhàn)略指導(dǎo)，技術(shù)層面上關(guān)于課程評(píng)估方式、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教材編寫等內(nèi)容應(yīng)該廣泛吸收教育專家和一線工作者的意見，給予高校外語教育規(guī)劃更多自主權(quán)，使得外語教育更加貼近實(shí)際生活、生產(chǎn)需要，為高?？茖W(xué)合理的制定外語教育政策奠定基礎(chǔ)。

二、合理設(shè)置語種布局，重視英語兼顧其他

高校外語教育實(shí)施語種設(shè)置時(shí)，應(yīng)該合理設(shè)置外語教育語種布局，重視英語兼顧其他語言。合理布局語種理由出于這些方面：首先，國際競爭力日益激烈，高校語種教育設(shè)置方面應(yīng)該充分考慮國家外交、軍事、政治方面的安全問題，設(shè)置多樣化的語種，全面考慮國家宏觀利益。其次，外語教育應(yīng)該重視英語以及其他語種的價(jià)值，如俄語、日語、西班牙語、法語、德語、阿拉伯語等。這些所謂的“小語種”如阿拉伯語，其全球使用人數(shù)突破4億，現(xiàn)為22個(gè)阿拉伯國家及阿拉伯國聯(lián)盟等國際組織的官方語言，并且近年來中阿博覽會(huì)受到我國政府的高度重視，阿拉伯語人才稀缺。所以，高校外語教育應(yīng)該科學(xué)合理規(guī)劃外語語種配置，不能忽略其他語種的實(shí)用價(jià)值，應(yīng)該適時(shí)多層次、多元化語種配置。

外語語種配置應(yīng)該這些層次：第一、英語實(shí)用范圍和影響力最大，但不必過分強(qiáng)調(diào)其教學(xué)目標(biāo)。第二、同屬聯(lián)合國正式語言和工作語言的阿拉伯語、法語、西班牙語、俄語，以及與我國經(jīng)貿(mào)往來頻繁的日語、德語、韓語和阿拉伯語等。第三、國家安全方面考慮需要重視泰語、馬來語等的學(xué)習(xí)。所以，我國在全球化進(jìn)程中的對(duì)外合作交流與發(fā)展以及漢語在國際上影響力的提升都需要科學(xué)設(shè)置多元化、多層次的外語教育語種?？偟膩碚f，我國高校外語語種設(shè)置應(yīng)該由過分強(qiáng)調(diào)英語單一語種轉(zhuǎn)化為多樣化的外語語種配置。

三、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)能力

為提升學(xué)生外語的綜合應(yīng)用能力，使得外語學(xué)習(xí)能成為今后學(xué)生工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)交流的有效工具，就需要從學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和交際能力提升方面著手，明確外語教學(xué)專業(yè)和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)都是以提升基礎(chǔ)語言技能為主，特別是聽說能力，而簡單流利的外語對(duì)話能力卻被忽視。學(xué)術(shù)界的同行學(xué)術(shù)論文撰寫、會(huì)議宣講等能力也與實(shí)際需求存在很大差距。

所以，我國高校外語教學(xué)應(yīng)該明確定位教學(xué)目標(biāo)，不能滿足于基本聽說技能。應(yīng)該參考國外高校外語教學(xué)目標(biāo)，制定符合實(shí)際國情和社會(huì)應(yīng)用需要的外語教學(xué)目標(biāo)。將非英語語種高校外語教育目標(biāo)定位在基礎(chǔ)技能和高級(jí)專業(yè)外語能力培養(yǎng)層次，并且強(qiáng)調(diào)一定的閱讀、聽說能力。如阿拉伯語教學(xué)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生交際能力、貿(mào)易合作與分析能力的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)實(shí)用型、專業(yè)型外語人才。另外學(xué)術(shù)方面，重視搜索、組織材料和表達(dá)觀點(diǎn)，撰寫阿拉伯語學(xué)術(shù)論文和在國際上交流和探討研究成果等技能的培養(yǎng)。

四、賦予高校自主權(quán)力，有效培養(yǎng)應(yīng)用人才

《大學(xué)英語課程要求》 現(xiàn)階段是其他非英語語種學(xué)習(xí)的參考，出現(xiàn)了如下問題：一是統(tǒng)一的安排忽視了專業(yè)、生源差異，二是將英語與其他語種擺在了不同的層次。不符合實(shí)際社會(huì)需求。所以，我國高校外語教學(xué)應(yīng)該賦予高校更多自主權(quán)，將英語與非英語語種課程一視同仁，都作為選修課來供給學(xué)生選擇，如根據(jù)《高等學(xué)校阿拉伯語教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)校專業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。開設(shè)過程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程、教學(xué)方案與考核評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)校、專業(yè)的實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)。給予高校外語教育管理充分的自主權(quán)，促進(jìn)高校合理利用教育資源，滿足不同層次、不同專業(yè)、不同目標(biāo)的學(xué)習(xí)需求。

總之，從充分發(fā)揮專業(yè)規(guī)劃主體的作用、設(shè)置多元化外語語種配置、明確學(xué)專業(yè)和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)、賦予高校自主權(quán)力等方面著手，大力提升我國高校學(xué)生的外語水平，為國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2[張紹杰.全球化背景下的外語教學(xué)——行動(dòng)與反思[J].外語與外語教學(xué).2010年01期

（作者單位：寧夏伊斯蘭教經(jīng)學(xué)院）