焦德范

作為一名小學教師，我第一次接觸自閉癥的孩子。開學典禮時，大家在操場上集合，都很安靜，只有小A同學不耐煩起來，開始像打電話一樣說個不停，勸了幾次都不聽，我用雙手輕輕環(huán)住他的雙肩，想讓他不再躁動不安，誰知道他竟然哭起來：“媽媽，我要找媽媽?！鄙险n的第一天，他在課堂上說個不停，當我要求他不說的時候，他竟然慢吞吞地說：“你說什么？我不懂?！比缓筮B說帶唱，根本不顧別人的感受。小A同學是一個自閉癥患兒，他小的時候和大多數自閉癥孩子一樣不愛說話，后來他的母親帶他做康復治療，現在能與人溝通了，但是語言能力還是很弱，總是邊想邊說。得知這些情況以后，我開始上網查找資料，努力進行學習。既然小A同學來到我的班級，我就有教育小A同學的義務，所以我努力學習正確對待他的方法。

一、寬容和理解孩子的行為

在日常的工作中，教師親切的態(tài)度、幽默的語言、信任的眼神都會帶給孩子愉悅的感受，從而讓孩子在寬容、理解的氛圍里消除抵觸的心理，獲得被尊重、理解的感受，愉快地接受老師的正面教育。作為小A同學的班主任，首先應該接納小A同學。我先是讓一名自理能力很強的女生當小A同學的同桌，在學習和自理能力方面幫助他，并且號召全班學生正確對待小A同學，和他交朋友，并對幫助他的同學給予表揚。對于他每一次的錯誤都耐心、細致地說服教育。

有一次，班級里犯錯誤的學生很多，我很生氣，于是很嚴厲地批評他們。小A同學突然站起來，指著我大聲說：“你這個壞老師?！弊寣W生這樣指責還是第一次，但他是一個特別的孩子，我一定要冷靜對待，課后我走到小A同學面前問：“你為什么這么說？”他不看我，慢吞吞地說：“大聲說話不對?！笔茄剑医洺＝逃龑W生不要在教室里大聲說話，他記住了，并用這一條要求和指責我。我略想了一下，對小A同學說：“知道我為什么大聲說話嗎？因為有些學生犯錯誤了，我要告訴他們，讓他們改正錯誤，我的語氣有些急躁，但我希望學生要記住這次錯誤，并不再犯類似的錯誤，你知道了嗎？”他點點頭，我摸摸他的頭：“你是一個有正義感的孩子，我很喜歡你?！彼吲d地走出了教室。

二、加強對異常行為的矯正

我時刻關注小A的行為，并運用適當的方法讓他正確地表達自己的情感，減少異常行為的發(fā)生。小A同學的行為有時沖動，有時又很天真，與他說話的時候他很少看我，目光總是向著別處，說話的時候很慢，好像是一邊講一邊思考，并且不和同學一起玩，喜歡自言自語，經常像打電話的樣子，邊說邊玩……這些行為都與其他孩子不一樣。為了讓他減少這些行為，我的時時關注他，并在課間引導他走到同學中間與大家交談，教他說話的時候要看著對方。小A同學雖然還是和其他孩子不完全一樣，但課堂上不再打擾老師上課，并且變得愛發(fā)言了，在活動中也表現得很積極，進步非常大。

三、注重特別能力的發(fā)現、培養(yǎng)和轉化

多數自閉癥的孩子存在著對某些學科或某些知識的強烈興趣和優(yōu)異能力，家長和教師應該盡早發(fā)現這些興趣和能力，在全面培養(yǎng)的同時，注意對特殊能力的培養(yǎng)，并盡可能將這種特殊能力轉化到更廣泛的學科和知識領域。我很關注小A同學，希望能發(fā)現小A同學的特別能力。我發(fā)現小A同學喜歡畫腸、胃等人體器官的畫，并且對藥品的盒子情有獨鐘，我就找來一些藥品的盒子，讓他學著畫，并希望他能開一家藥店，這樣他就能和自己喜歡的事物在一起了。一次，在語文課上我發(fā)現他讀課文中人物的對話時很有感情，于是開始培養(yǎng)他的朗讀能力，讓他組織大家成立了班級的朗讀小組，開班會的時候也讓他主持，他的表現讓我很震驚，他不僅在講臺上有模有樣，與同學互動有序，而且找的內容也非常好，例如一次性筷子有毒、上海世博會各個國家館的特點、我們的交通……三年級的時候，他參加了學校組織的演講比賽，獲得了三等獎。他不喜歡勞動，勞動的時候總是躲開。我就偷偷告訴他，如果他這學期幫助我下課擺好桌椅的話，我就給他頒發(fā)“獎章隊員”的證書，他真的開始有意識地幫我擺桌椅，期末的時候我也把“獎章隊員”的證書頒發(fā)給了他。

雖然小A同學在多方面都有很大進步，但我還是會一直關注他。到了四年級，我發(fā)現他又有新的變化，不愛學習，不喜歡回答問題，以前養(yǎng)成的好習慣少了很多。對這樣的學生時刻不能放松，對他們的教育與關愛要伴隨整個學習過程。小A同學的到來，讓我重新認識了教師的責任，我們不僅要教好課，更要育好人，讓小A同學這樣的孩子也能健康幸福地成長。讓我們教師成為他們的翅膀，讓他們也能和我們一樣，在同一片藍天下自由自在，健康成長，讓愛成為他們心中的一縷陽光。

（責任編輯 馮 璐）