宋鼎新

[摘要]我國農(nóng)村地區(qū)英語語言環(huán)境缺乏、學生畏懼英語口語學習等因素嚴重制約了農(nóng)村中學生英語口語能力培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。因此，相關(guān)英語教學工作者應(yīng)當從提高農(nóng)村中學英語教師團隊專業(yè)水平、激發(fā)農(nóng)村中學生英語口語表達興趣、營造英語交流氛圍等方面出發(fā)，徹底改變“啞巴”英語的現(xiàn)狀，全面提高我國農(nóng)村中學生英語口語表達能力。

[關(guān)鍵詞]新課程農(nóng)村中學英語口語能力培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130057

21世紀以來，我國隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，綜合國力不斷提升，與國際社會的交流也日益密切。英語這一世界通用語言也變得越來越重要。然而，目前我國中學生英語口語能力普遍偏低。特別是廣大農(nóng)村地區(qū)，“啞巴”英語現(xiàn)象屢見不鮮，成為提升農(nóng)村中學生英語口語能力的最大障礙。

一、導(dǎo)致農(nóng)村中學生英語口語能力相對較差的主要原因

1.忽視英語口語的重要性。由于應(yīng)試教育的影響，英語口語長期以來未受到應(yīng)有的重視。大多數(shù)初中生學習英語的目的僅僅是為了應(yīng)付中考。特別是對于我國農(nóng)村地區(qū)的中學生而言，由于條件制約，他們很少有機會與外界接觸，未能認識英語口語的意義與重要性。再加上我國多數(shù)地區(qū)中考未包含英語口語考試，導(dǎo)致許多中學生干脆直接放棄了英語口語學習。部分中學英語教師也把英語教學的重點放到了考試中經(jīng)常涉及的“聽、寫、讀”上，一定程度上忽略了“說”這一重要教學內(nèi)容。

2.缺乏英語語言環(huán)境。對于農(nóng)村中學生而言，英語學習唯一的語言環(huán)境就是英語課堂。但由于條件有限，部分農(nóng)村中學英語教學仍未引入多媒體。因而，課堂大多還采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一本書的教學模式。英語教師課堂教學也大多是照本宣科，一節(jié)課從頭講到尾，缺乏與學生有效的交流與溝通，學生開口講英語的機會少之又少。

3.農(nóng)村學生對英語口語畏懼心理嚴重。由于口語基礎(chǔ)差，大多數(shù)農(nóng)村中學生對于英語口語表達存在一定的畏懼心理。他們普遍害怕表達出錯，害怕教師責備，害怕同學笑話。這種畏懼的心理加劇了中學生口語表達時的緊張感和焦慮度，嚴重影響了中學生的邏輯思維能力和表達能力，常常造成支支吾吾、語無倫次的現(xiàn)象。久而久之，學生不愿開口、不敢開口，嚴重阻礙了英語口語能力的提高。

二、提高農(nóng)村中學生英語口語能力的措施

1.激發(fā)學生英語口語表達的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！鞭r(nóng)村中學英語教師在充分認識到英語口語重要性的前提下，應(yīng)圍繞“盡量為學生提供更多機會”的基本原則，幫助學生樹立起英語學習的信心，激發(fā)學生英語口語表達的熱情。對于英語口語表達能力相對較差的學生，英語教師應(yīng)當為他們提供更多的鍛煉機會，并對細小的進步給予及時的肯定與表揚，增強他們英語口語表達的自信心。與此同時，在中學生英語口語表達的過程中，常常會出現(xiàn)一些語法錯誤，如：單復(fù)數(shù)不分，he、it、she混淆，they、their、them混用，現(xiàn)在進行時、過去時、現(xiàn)在完成時錯用等。這時候，如果英語教師著急打斷學生去進行糾錯，會增加學生的緊張度和壓力，甚至會使學生產(chǎn)生反感，不利于激發(fā)學生英語口語學習熱情和積極性。因此，農(nóng)村英語教師應(yīng)當重視英語口語教學，狠抓學生口語實踐，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，逐漸提升中學生的英語口語表達能力。同時，還應(yīng)當明白，犯錯是口語學習的必經(jīng)之路，千萬不要揪著一點語法錯誤不放。

2.全面提高農(nóng)村中學英語教師專業(yè)水平。提高英語教師的專業(yè)水平對于學生英語口語能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。這就要求農(nóng)村中學英語教師從以下幾方面出發(fā)，全面提升自己的專業(yè)水平，促進學生英語口語能力的不斷提高。第一，積極參加各種教研活動，加強英語教師之間的交流、合作與溝通，全面提升教師團隊整體水平；第二，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提升自己的英語口語教學水平；第三，盡量采取全英語教學，提升英語課堂的專業(yè)性，為學生提供良好的語言學習環(huán)境。

3.營造英語口語交流的氛圍。良好的語境是培養(yǎng)學生英語口語能力的必備條件。因此，廣大英語教學工作者必須努力營造英語口語交流的氛圍。首先，英語教師應(yīng)當充分發(fā)揮自己的榜樣作用，在課余時間盡量堅持用英文交流。其次，倡導(dǎo)、鼓勵中學生在課余時間也盡量用英文進行交流。最后，還應(yīng)建立英語角并定期開展英語口語相關(guān)活動，比如英語演講比賽、英語辯論賽等。

綜上所述，我國農(nóng)村地區(qū)英語語言環(huán)境缺乏、學生畏懼英語口語學習等因素嚴重制約了農(nóng)村中學生英語口語能力培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。因此，相關(guān)英語教學工作者應(yīng)當從提高農(nóng)村中學英語教師團隊專業(yè)水平、激發(fā)農(nóng)村中學生英語口語表達興趣、營造英語交流氛圍等方面出發(fā)，徹底改變“啞巴”英語的現(xiàn)狀，全面提高我國農(nóng)村中學生英語口語表達能力。

[參考文獻]

[1]馬利娜. 高中生英語口語交際能力培養(yǎng)中存在的問題及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2013.

[2]朱黨育. 農(nóng)村中學英語口語表達心理障礙及對策研究[D].廣州：廣州大學，2012.

（責任編輯周侯辰）