馬燕

【摘 要】為了改變傳統(tǒng)《藥用高分子材料學(xué)》理論教學(xué)枯燥乏味、與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，本文探索了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的藥用高分子材料學(xué)的實驗教學(xué)改革，旨在加強學(xué)生對專業(yè)知識的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】《藥用高分子材料學(xué)》 實驗教學(xué) 創(chuàng)新

沒有藥用輔料就沒有劑型，沒有新型藥用高分子材料的應(yīng)用就沒有新型給藥系統(tǒng)的發(fā)展，這句話充分體現(xiàn)了藥用高分子輔料在藥物制劑發(fā)展中的重要性和不可或缺性?；谒幱酶叻肿硬牧显谒幬镏苿?yīng)用中的廣泛性和重要性，20世紀90年代初我國藥學(xué)教育課程體系中率先設(shè)立了獨立的《藥用高分子材料學(xué)》課程。《藥用高分子材料學(xué)》課程具有實踐性強、涉及面廣、應(yīng)用性強的特點。教學(xué)過程中如果不講究方法，學(xué)生容易感到枯燥乏味，難以理解，更不能在實踐中很好地應(yīng)用所學(xué)知識。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為核心，探討如何進行《藥用高分子材料學(xué)》實驗課程設(shè)計。

一、《藥用高分子材料學(xué)》的課程教學(xué)現(xiàn)狀

《藥用高分子材料學(xué)》在全國90%以上的醫(yī)藥類或中醫(yī)藥類院校的相關(guān)專業(yè)中均有開設(shè)，且絕大部分以理論授課為主。目前，我校的藥物制劑、制藥工程本科專業(yè)先后開設(shè)了《藥用高分子材料學(xué)》課程，授課主要以理論教學(xué)和課堂討論為主，總共32學(xué)時。理論教學(xué)以課堂講授為主，借助多媒體手段和實物演示，講述藥用高分子材料在藥物制劑領(lǐng)域中的應(yīng)用，為學(xué)生對高分子材料基本理論、理化性質(zhì)和相關(guān)法規(guī)的理解奠定基礎(chǔ)。課堂討論屬于實踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和專著專利等，按教師要求選擇一些常用的藥用高分子材料進行完整地綜述，在課堂上以PPT形式進行演示和交流，通過自主學(xué)習(xí)的方式加深對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，拓寬知識視野。

根據(jù)多年的教學(xué)實踐，在課堂教學(xué)中可以通過啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)和角色互換式教學(xué)等教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性，保證課堂教學(xué)的活躍性，避免枯燥的理論學(xué)習(xí)。但開設(shè)這門課程的藥物制劑和制藥工程等專業(yè)的學(xué)生并沒有高分子化學(xué)和高分子物理的專業(yè)知識背景，所以可以相應(yīng)減少高分子理論知識的課堂教學(xué)時數(shù)，通過增設(shè)綜合性實驗課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強學(xué)生對高分子理化性質(zhì)的認識及其在藥物制劑中的應(yīng)用與評價。

二、《藥用高分子材料學(xué)》開設(shè)實驗教學(xué)的必要性

實驗教學(xué)是高等教育教學(xué)過程的一個重要組成部分。相對于理論教學(xué)，實驗教學(xué)具有直觀性、啟發(fā)性和綜合性，在培養(yǎng)具有知識、能力、技能等綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才方面有著理論教學(xué)不可替代的作用?！端幱酶叻肿硬牧蠈W(xué)》這門課程是為《藥物制劑》服務(wù)的，而《藥物制劑》又是一門實踐性很強的學(xué)科。尤其是在制劑成型的過程中，高分子材料的作用不可低估。為了提高藥學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改變高分子材料理論知識枯燥乏味、難以理解的狀況，必須相應(yīng)加強實驗教學(xué)的改革與建設(shè)。對于理論性、實踐性、綜合性較強的理論知識模塊，通過綜合實驗的開設(shè)，首先加強學(xué)生的實際動手操作能力，其次把抽象的理論與生動活潑的實踐教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生深入淺出地理解理論知識的作用，從而不會感到理論學(xué)習(xí)枯燥無味。 因此，為了提高《藥用高分子材料學(xué)》的教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)目標，開設(shè)綜合性的創(chuàng)新型實驗課程非常有必要。

三、《藥用高分子材料學(xué)》創(chuàng)新實驗課程的設(shè)計

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，根據(jù)開設(shè)的理論課程設(shè)置相應(yīng)的實驗課。這種設(shè)置便于學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解與掌握，但同時將本來是一個整體的科學(xué)實驗活動分割成互不聯(lián)系的單元。實驗課程在一定程度上只起到驗證理論教學(xué)的作用，驗證性實驗已經(jīng)不適用于21世紀新教育體系的辦學(xué)方針，不符合厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式。驗證性實驗基本上是學(xué)生按照實驗指導(dǎo)講義規(guī)定的實驗項目進行一些操作，而無實際綜合設(shè)計能力的訓(xùn)練，不能適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。由于《藥用高分子材料學(xué)》的總教學(xué)時數(shù)較少，可以在理論教學(xué)完成后，采取通過1～2個綜合設(shè)計性實驗解決，教師負責(zé)給出幾個實驗題目，學(xué)生自行選擇并進行實驗設(shè)計。比如某緩釋片的制備與評價，從開始的輔料種類、規(guī)格、濃度的篩選，到具體的處方配比與工藝優(yōu)化，每一環(huán)節(jié)都涉及高分子材料理論知識的應(yīng)用，如分子量與黏性的關(guān)系、高分子溶液的特性及配制方法等。再比如學(xué)習(xí)了水凝膠理論知識后，可以通過功能水凝膠智能給藥系統(tǒng)的實驗設(shè)計與評價，深入理解水凝膠由半固體凝膠向溶膠可逆轉(zhuǎn)變的特性，也正是基于這一特性實現(xiàn)給藥系統(tǒng)的智能釋藥。通過綜合設(shè)計性試驗，從文獻資料檢索、閱讀和綜述，到實驗方案設(shè)計、實施和改進，注重引導(dǎo)學(xué)生全程參與實驗，推行以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，這樣可以鍛煉學(xué)生的文獻閱讀能力，加強對專業(yè)知識的認知和理解，同時可以提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

《藥用高分子材料學(xué)》實驗教學(xué)內(nèi)容的改革是一個與時俱進的過程，涉及藥劑學(xué)、有機化學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，需要我們在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗，循序漸進，逐步完善。

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