梁宇

【摘 要】我國的高等職業(yè)教育伴隨著我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)快速發(fā)展而迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為我國高等教育不可或缺的重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的增加，畢業(yè)以后就業(yè)難的問題日益突出，這就進(jìn)一步阻礙了高職院校與經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。因此，根據(jù)自身物質(zhì)基礎(chǔ)制定一套適合高職教育的畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系，對(duì)我國高等職院校就業(yè)問題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 現(xiàn)狀 策略

一、目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

隨著國家對(duì)高職院校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的重視，高職院校就業(yè)指導(dǎo)近年來也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，高職畢業(yè)生數(shù)量已超過了本科生，隨之而來的我國高職畢業(yè)生就業(yè)難、素質(zhì)下降等情況已經(jīng)制約到了高職的發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致了高職就業(yè)的區(qū)域不平衡，例如：東部沿海及“北、上、廣”永遠(yuǎn)是首選，盡管在這些地區(qū)學(xué)習(xí)會(huì)有巨大壓力，但仍然沒有多少人會(huì)去西部，導(dǎo)致了東部的人才擁擠，西部的人才相對(duì)缺乏。

隨著高校擴(kuò)招，高職就業(yè)率也隨之下降，實(shí)際的就業(yè)率不像國家公布的那樣樂觀，就業(yè)率的下降繼續(xù)給高職院校的畢業(yè)生帶來壓力；專業(yè)不同帶來明顯的就業(yè)率差距，工科專業(yè)如建筑、機(jī)械制造、電子信息技術(shù)等專業(yè)在社會(huì)中越來越受到重視，而需要高學(xué)歷、關(guān)乎科研的專業(yè)，如生物方面，因高職自身學(xué)制與學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的原因，很難招到合適的人才。

二、高職院校就業(yè)問題原因分析

（一）社會(huì)就業(yè)的不公平性

隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)上也出現(xiàn)一些不正之風(fēng)，隨之出現(xiàn)一些關(guān)系崗位，這導(dǎo)致一部分擇業(yè)者不是憑借著自己本領(lǐng)來擇業(yè)，特殊的關(guān)系、手段成為一些擇業(yè)者的工具?！肮俑欢闭w現(xiàn)出這些不正之風(fēng)，同樣的學(xué)歷，同樣的名次，即使你再優(yōu)秀，也因?yàn)闆]有關(guān)系而被淘汰，社會(huì)就業(yè)的不公平因此產(chǎn)生。這既影響了高職學(xué)生就業(yè)的積極性，也會(huì)形成社會(huì)的不穩(wěn)定因素，阻礙社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)就業(yè)的另一面不公平，體現(xiàn)在某些職業(yè)在選擇工作人員時(shí)對(duì)女性的歧視，自古以來女性就被公認(rèn)為社會(huì)弱勢群體。由于女性的生理特征，需要在黃金的工作年齡段生育，所以絕大部分用人單位在應(yīng)聘過程中會(huì)把女性“是否結(jié)婚”“是否生子”等原因考慮在內(nèi)，致使部分女性就業(yè)困難。

（二）高校擴(kuò)招造成畢業(yè)生人才的泛濫

近年來高校擴(kuò)招規(guī)模不斷增大，學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也越來越大。高職畢業(yè)生與各高校的畢業(yè)生學(xué)習(xí)相同的專業(yè)，但因?yàn)閷W(xué)歷層次不同，在日益激烈的大市場勞動(dòng)力競爭中，他們的就業(yè)狀況不是很樂觀。同時(shí)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型沖擊了國有企業(yè)和事業(yè)單位，導(dǎo)致大量相對(duì)過剩勞動(dòng)力的產(chǎn)生，加上進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工，形成三股后備勞動(dòng)力大軍，著實(shí)加重了高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（三）高職畢業(yè)生欠缺理性的就業(yè)觀

一方面，心態(tài)不平衡、價(jià)值觀不明確。高職生源來自農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)，在上學(xué)階段教育投資占整個(gè)家庭投資比例較大，希望畢業(yè)后能盡快把投入收回，不想從最低層、最基礎(chǔ)、最現(xiàn)實(shí)的基層崗位做起，希望一畢業(yè)就有高收入、環(huán)境好的崗位。然而沒有那么多令人滿意的崗位，就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，造成畢業(yè)生就業(yè)心理的不平衡。

另一方面，就業(yè)目的不明確，就業(yè)認(rèn)知偏差。不能正確認(rèn)識(shí)高等職業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢，深受“學(xué)歷為重”思想影響，在工作選擇時(shí)沒底氣，認(rèn)為自己學(xué)歷層次低、就業(yè)能力差，與本科大學(xué)生相比在學(xué)歷上沒有優(yōu)勢，屬于弱勢群體，在就業(yè)市場的競爭中處于劣勢，不能受到企業(yè)或用人單位青睞。就業(yè)認(rèn)知的偏差使高職大學(xué)生沒有足夠的自信心，不能全面地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)職業(yè)認(rèn)知具有局限性和片面性，直接影響到其就業(yè)率。

三、我國高職院校就業(yè)問題的解決策略

（一）堅(jiān)實(shí)有力的政策支持

首先政府應(yīng)通過制定相應(yīng)政策來保護(hù)高職就業(yè)，解除高職就業(yè)的政策壁壘，政府應(yīng)依據(jù)不同區(qū)域的現(xiàn)狀，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)二元化發(fā)展。建立和完善高職就業(yè)的社會(huì)保障體系，保證就業(yè)環(huán)境的公平。我國有關(guān)高校畢業(yè)生的社會(huì)保障體系不完善，高職學(xué)生畢業(yè)后得不到可靠的社會(huì)保障。因此失去安全感，擔(dān)心因失業(yè)、生病或遭遇其他意外后沒有保障，這些重重顧慮限制著他們對(duì)就業(yè)道路的選擇，導(dǎo)致就業(yè)率下降。因此要完善社會(huì)保障體系，保障學(xué)生在求職就業(yè)過程中的基本的生活，讓學(xué)生無后顧之憂，充分發(fā)揮其興趣、特長，以便找到更適合自己的工作。

（二）高職院校要勤修內(nèi)功，加強(qiáng)自身建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，多渠道、全方位地向社會(huì)招收和引進(jìn)優(yōu)秀專職人員。高等職業(yè)師資主要來自于全日制師范類學(xué)校，專業(yè)性的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則是師資隊(duì)伍建設(shè)的有力補(bǔ)充。這方面可借鑒美國、德國、日本的經(jīng)驗(yàn)，這些國家高職師資的培養(yǎng)渠道主要有：一是積極開辦專門培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育師資的高等師范院校；二是在綜合性大學(xué)、技術(shù)大學(xué)及普通高等師院內(nèi)設(shè)置可以頒發(fā)職業(yè)技術(shù)師資合格證書的教育學(xué)院或教育系。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)提高整體素質(zhì)

要培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，全力為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)良的技術(shù)人才，提高個(gè)體綜合素質(zhì)，強(qiáng)化培訓(xùn)相關(guān)職業(yè)技能，在校期間努力取得“雙證書”?！半p證書”制度是指畢業(yè)生在已經(jīng)擁有有學(xué)歷證書的情況下，至少還擁有一種職業(yè)資格證書。 道德是一個(gè)人做人的基本，高職學(xué)生應(yīng)參加道德培訓(xùn)以增加自身的道德水準(zhǔn)。良好的職業(yè)道德在社會(huì)立足的一個(gè)重要保證。

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