李繁

【摘 要】英語(yǔ)口語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，是聽說(shuō)讀寫里學(xué)習(xí)難度最大的一項(xiàng)。作為我國(guó)重要的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，中職院校的英語(yǔ)教育特別是口語(yǔ)的有效教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的聯(lián)系。為了解決中職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不佳的現(xiàn)象，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力，中職院校和教師應(yīng)該積極努力，找出目前教學(xué)中存在的問(wèn)題并且提出解決對(duì)策，從而提高中職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】中職院校 英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)困境 解決對(duì)策

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與國(guó)外的交流也日益增多起來(lái)，英語(yǔ)作為一種國(guó)際重要的交際工具也越來(lái)越受到重視。而英語(yǔ)口語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，是聽說(shuō)讀寫里學(xué)習(xí)難度最大的一項(xiàng)。作為我國(guó)重要的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，中職院校的英語(yǔ)教育特別是口語(yǔ)的有效教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的聯(lián)系。由于教師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教育的重要程度不甚了解，因此，多數(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)特別是口語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏積極性，中職院校英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也因此一直難以提高，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)困難。這樣一來(lái)，為了改變中職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不佳的現(xiàn)象，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力，中職院校和教師應(yīng)該積極努力，找出目前教學(xué)中存在的問(wèn)題并且提出解決對(duì)策，從而提高中職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）中職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平偏低

近幾年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招計(jì)劃的推廣和執(zhí)行，中職院校學(xué)生的構(gòu)成與以前相比有著很大的區(qū)別。許多中職院校的學(xué)生來(lái)自于經(jīng)濟(jì)和文化均不大發(fā)達(dá)的地區(qū)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)能力也極其有限。此外，由于容易受到偏遠(yuǎn)地區(qū)方言的影響，大部分中職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音極其不標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也極其欠缺。在這種情況下，中職院校學(xué)生自身能力與水平的欠缺給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

（二）中職院校部分英語(yǔ)教師的教學(xué)方式不科學(xué)

雖然我國(guó)處于應(yīng)試教育的大環(huán)境下，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)引入學(xué)校的課堂教學(xué)過(guò)程中，但是有些教師對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂教學(xué)仍然缺乏必要的重視。在課堂上，不僅不重視自身的口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練也有所忽略，不注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于課堂的主導(dǎo)與核心地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的一方。因此，教師不科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)有著消極的影響。

（三）缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

眾所周知，由于我國(guó)的課堂教學(xué)通常在單一的漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，導(dǎo)致中職院校學(xué)生在平時(shí)的課堂上極度缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。有的教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，但是模擬的場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景有所差距，所用的表達(dá)方式也有差別。在自然的語(yǔ)言交際環(huán)境中，英語(yǔ)聽說(shuō)是相輔相成的，但在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，常會(huì)出現(xiàn)聽與說(shuō)相脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，大多數(shù)中職院校學(xué)生的文化程度普遍不高，學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境都比較差，這樣一來(lái)，學(xué)生提升口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)也微乎其微。

三、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主動(dòng)性

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，中職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該格外重視英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響程度。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主動(dòng)性才會(huì)得到有效的提升，口語(yǔ)能力得到有效提高。學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候，向?qū)W生宣傳英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于其今后職業(yè)生涯的影響，這一觀念應(yīng)該貫穿于學(xué)生在學(xué)校的整個(gè)時(shí)期，以使學(xué)生了解英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)工作、學(xué)習(xí)的影響，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)及訓(xùn)練的主動(dòng)性，促進(jìn)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展。此外，學(xué)校在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)重要性的過(guò)程中，中職英語(yǔ)教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同選擇相應(yīng)的方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力

教師在課堂教學(xué)之余，應(yīng)該多參加英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，提高自我的專業(yè)水平，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力，為英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)能力，才能使得學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主角，掌握自己的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極開展生動(dòng)豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，使學(xué)生在豐富有趣的課堂中提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

（三）全力營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境

中職院校全力營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力有著至關(guān)重要的作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽或者英語(yǔ)演講比賽等方式，進(jìn)一步營(yíng)造人人使用英語(yǔ)的氛圍。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要盡量使用雙語(yǔ)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。此外，教師要千方百計(jì)地鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中使用英語(yǔ)，可以將院校內(nèi)的一些標(biāo)識(shí)牌用英語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

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