彭中琴

【摘 要】喜愛探索是孩子的天性，作為教師，應(yīng)該善于開發(fā)與利用孩子感興趣的實物以及想探索的問題。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，我國的科學(xué)技術(shù)水平以及教育水平也在日益提高，這也就促使著幼兒教育引起了人們更大的重視。和其他教學(xué)活動截然不同的是，幼兒教育更加側(cè)重于強調(diào)幼兒自身參與以及實踐操作，其提倡讓孩子通過自身的學(xué)習(xí)和周邊物質(zhì)世界的相互作用，來積累生活的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】幼兒 科學(xué)教育 教師 定位

一、引言

杜威說過：“兒童有調(diào)查和探究的本能?！蹦敲矗谠O(shè)計科學(xué)教育活動時，教師該注意哪些問題呢？

二、幼兒科學(xué)教育活動內(nèi)容的準確定位

選擇最為科學(xué)合適的教育內(nèi)容。需要注意的是，科學(xué)教育和過去的常識教學(xué)有著較大的差別。首先，科學(xué)教學(xué)在常識教學(xué)的基礎(chǔ)上添加了現(xiàn)代科技、環(huán)境保護等內(nèi)容。因此，內(nèi)容選擇的范圍比較大，教育內(nèi)容更加貼近于生活，不但能夠讓孩子順利、快捷地掌握知識，同時還可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，使得孩子在課堂上可以學(xué)習(xí)，離開課堂同樣可以學(xué)習(xí)。對于教師來說，應(yīng)該想盡各種辦法來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的好奇心。比如，當班級組織自由活動的時候，有些孩子喜歡把黑板上面的磁性教育工具一塊塊排列整齊，這表明他們對磁鐵有著濃厚的興趣，并在積極地探索其中的奧秘；在玩彈力球游戲的時候，孩子們會將彈力球壓扁再恢復(fù)，而且會一直循環(huán)進行下去。在這樣的情況下，教師就需要做好正確的誘導(dǎo)工作，將游戲內(nèi)容拓展成為幼兒教育的內(nèi)容。

對教育的內(nèi)容進行科學(xué)合理的劃分。教師在教學(xué)的過程當中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一個教學(xué)內(nèi)容不僅可以適合小班幼兒的教育，還能夠適用于中班兒童甚至是大班兒童的教育。比如，生活中最為常見的物質(zhì)——水，水的顏色、味道，水的特征與人類生活的關(guān)聯(lián)等等。水的基本特點屬于小班兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對于大班的兒童來說，水的基本特征已經(jīng)無法吸引到他們，他們往往更加關(guān)注于水的沉浮現(xiàn)象，對水可以使光發(fā)生折射更加感興趣。教師可以結(jié)合班級兒童的具體情況進行教學(xué)內(nèi)容的劃分，應(yīng)該準確劃分教學(xué)的重點、難點，這同時也是確保幼兒教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工作。

二、幼兒科學(xué)教育活動過程中的適當指導(dǎo)

盡量地想盡辦法讓孩子對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，然后由他們自己去提出問題。比如在進行《沉與浮》教學(xué)的時候，借助于有關(guān)試驗，可以讓孩子直觀了解到什么東西可以沉下去，什么東西可以浮上來，孩子們就會想知道何種物質(zhì)在何種條件下會沉下去，在何種狀態(tài)下又會浮上來。又比如在《電池》教學(xué)的時候，可以發(fā)放一部分電動玩具讓孩子們玩耍。但是有些玩具沒有辦法動，孩子們內(nèi)心就會有疑問，當產(chǎn)生這種疑惑的時候，就需要教師及時與孩子進行探討，進而讓孩子在討論的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時也有利于提高幼教工作的質(zhì)量。

四、幼兒科學(xué)教育活動材料的提供

兒童心理學(xué)家皮亞杰的認識結(jié)構(gòu)理論認為，兒童認知與智力結(jié)構(gòu)的起源屬于物質(zhì)的活動。由此能夠看出，提供科學(xué)的教育材料對于促進兒童認知能力的提高有著不容忽視的作用。近幾年來，很多幼兒園對于開展幼兒科學(xué)教育活動進行了大量的嘗試，但是如果認真研究幼兒科學(xué)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中還是存在著很多亟待解決的問題。

1.教師在幼兒科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇上存在偏差

在中班課堂上，《認識指紋》屬于一個較為創(chuàng)新、新穎的課程，但是因為指紋相對而言較為細密，觀察起來比較困難，在語言描述方面也非常煩瑣，這難免會讓幼兒覺得深奧、晦澀，兒童難以接受這樣的教學(xué)方式。另外一個例子，一位教師在和幼兒進行談話的時候，剛好這天出現(xiàn)了晨霧，孩子對晨霧的現(xiàn)象非常感興趣，借此機會，該教師就對孩子進行了環(huán)境教育，效果非常理想。這種表面看起來隨意簡單，但是帶有著明確目的的談話對于激發(fā)孩子的愛心以及保護環(huán)境的意識具有非常重要的作用。所以，科學(xué)教育活動的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒常見的，能夠引起他們的興趣，且容易操作。

2.活動過程中，對“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的觀點在認識和運用上存在誤解

心理學(xué)家羅杰斯認為：要想提高一個人的創(chuàng)造性，需要具備兩個基本條件，一個是心理的安全，另外一個是心理的自由。通常情況下，一個有創(chuàng)造力的人會由于自己的思想或者是行動偏離了常規(guī)而不安、焦躁。在教學(xué)過程中，孩子也會出現(xiàn)焦躁的現(xiàn)象。孩子探索事物的方法各種各樣，但是絕大多數(shù)教師會犯一個嚴重錯誤，就是對幼兒“導(dǎo)” 得過分，對幼兒有著太多的限制，這在很大程度上影響著孩子自由思考的積極性，同時也影響著孩子探索未知事物的熱情，導(dǎo)致兒童創(chuàng)造力低下。需要注意的是，對于兒童來說，探索新鮮事物屬于他們的天性，但是對于事物的探索并非是隨心所欲的自由活動，不是對幼兒放任不管。幼兒盡管對于某件事情有著較強的探索心理，但是畢竟孩子的各方面能力有限。所以，教師應(yīng)該在適當?shù)臅r機幫助孩子，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以認真積極的心態(tài)用心地教育、幫助每一個孩子，給予孩子充分的時間，為他們創(chuàng)造機會，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，盡最大力量將問題解決到位。

五、重視正規(guī)性科學(xué)活動，忽視偶發(fā)性科學(xué)活動

正規(guī)性科學(xué)活動需要教育工作者結(jié)合幼兒自然科學(xué)教育的具體目標，確定最為合適的課題與教學(xué)內(nèi)容，在教師的正確引導(dǎo)之下開展幼兒科學(xué)活動。這樣的活動比較側(cè)重于正規(guī)性科學(xué)活動，但是往往不注重偶發(fā)性科學(xué)活動。那么，什么是正規(guī)性科學(xué)活動呢？其指的就是教師按照幼兒自然科學(xué)教育的具體目標，進行教育課題、教育內(nèi)容的確定，在教師的正確引導(dǎo)之下正常穩(wěn)定地進行幼兒科學(xué)活動。在此活動當中，教師做好充分的準備，活動具有極強的計劃性與目的性，因此，比較容易上手。幼兒對于周邊的環(huán)境有著極大的好奇心，不但愛觸摸各種東西，還喜歡自己擺弄、操作，會向老師提出各種各樣的問題，這在很大程度上體現(xiàn)出了孩子渴望認知世界、渴望學(xué)習(xí)新知識的特點。實際上，人們每天的生活都離不開科學(xué)現(xiàn)象，孩子的生活也不例外。這種由外界情景所造成的僅僅圍繞著偶然發(fā)生的事情，由孩子自己提出的科學(xué)問題，就屬于偶發(fā)性科學(xué)活動。相對而言，偶發(fā)性科學(xué)活動對于孩子的影響更為深遠，對于促進教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的作用。但是因為有些教師在工作之前沒有制定計劃，也沒有相應(yīng)的材料，有孩子突然提出問題的時候，讓教師無從回答，部分老師為了挽回自己的面子，在孩子面前不懂裝懂，甚至是不理睬孩子所提的問題，這會嚴重地打擊到孩子學(xué)習(xí)的積極性。

六、結(jié)束語

綜上所述，教師不但要豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)該博覽群書，提升自己各方面的能力，注意觀察孩子在正常的活動當中所產(chǎn)生的偶發(fā)性科學(xué)活動，并能夠在最佳時機給予孩子支持與引導(dǎo)，促進孩子探索能力與創(chuàng)造能力的進一步提高。為了祖國的未來，幼兒教師工作者應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程當中善于發(fā)現(xiàn)問題，善于總結(jié)經(jīng)驗，用最為有效的方法將教育工作當中所遇到的問題解決到位，促進幼兒教育事業(yè)的良好穩(wěn)定發(fā)展，并希望其能對幼兒今后的成長產(chǎn)生積極深遠的影響。