劉海榮

[摘 要]當前初中歷史教學不同程度地存在著一些問題，主要表現(xiàn)在教師的教育理念未能適應新課改要求，教學的模式、手段以及資源整合方面略有欠缺。初中歷史教師應當重視這些問題的解決，要在思想上真正轉(zhuǎn)過彎來，打造高效優(yōu)質(zhì)的歷史教學活動，促進學生全面發(fā)展。

[關鍵詞]初中歷史 教學問題 對策

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160106

在初中歷史教學工作中，部分教師在教學理念、教學方式、教學模式以及教學資源等方面，未能與時俱進，對新課改理念領悟不到位，教學成效提升不快，成為制約的瓶頸。筆者結(jié)合自身的教學實踐，深入分析了初中歷史教學中存在的各種問題，希望能對同行們有所啟發(fā)。

一、初中歷史教學中存在的主要問題

1.教學理念方面。雖然新課改理念已經(jīng)深入人心，成為推動初中歷史教學的強勁動力，但是仍有部分教師在教學理念上存在偏差，對素質(zhì)教育的理解不夠全面，總是以應試作為教學工作的一切出發(fā)點和落腳點，對初中歷史教學所承擔的培養(yǎng)學生能力和陶冶學生情操方面的任務，重視程度、推進力度不夠，從而影響了教學的深入開展。

2.教學模式方面。完成應試目標最為穩(wěn)妥的方式就是不斷加強對知識點的灌輸，部分教師仍然以這樣的方式組織開展教學工作，學生在歷史課堂上缺少互動參與的平臺，整個教學設計也沒有能夠完全著眼于學生的能力素質(zhì)發(fā)展，導致課堂教學仍以灌輸為主，學生的參與性低下，對歷史理解感悟的深度嚴重不足。

3.教學手段方面。不少初中歷史教師對教學手段的改進不夠重視，沒有將教育現(xiàn)代化要求與歷史教學實際密切結(jié)合起來。初中歷史教學由于缺乏生動的演示設備，教學信息量相對匱乏，會在一定程度上影響其有效性。

4.資源整合方面。初中歷史教學不僅要抓住課堂這一重點，還要善于整合資源，對學生開展全方位的引導和教育，形成對學生的立體化教育格局。部分初中歷史教師沒有在這一方面下工夫，完全局限課堂教學模式，許多能夠為教學所用的素材、資源，未能有效得到運用，也在一定程度上制約了教學效果。

二、緊扣新課改要求，扎實有效開展初中歷史教學

初中歷史教學中存在的這些問題，既有著一定的歷史原因，也與教師自身對教學鉆研不足有關。初中歷史教師應當強化教學研究，從思想上與時俱進，在教學實踐中勇于探究，以提高自身教學素質(zhì)為抓手，以激發(fā)學生學習興趣為切入點，不斷增強教學的生動性，扎實推進初中歷史教學。

1.從思想理念上反思，真正將新課改理念貫徹落實到位。思想轉(zhuǎn)變是一切工作得以深入開展的原動力。首先，要將促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展作為引領教學工作的重中之重，無論是教學方案設計還是具體教學環(huán)節(jié)的開展，都要將這一要求落實到位，給予學生參與的平臺，將教學重點難點提煉出來，引導學生開展學習研究活動。體現(xiàn)這一要求應當與激發(fā)學生歷史學習興趣，以及提高學生思維研究能力等方面密切結(jié)合起來。其次，教師在教學中要廣泛汲取教研教改的經(jīng)驗，從他人的成功實踐之中汲取精華，站在巨人的肩上提升教學設計的科學性，提高教學活動的針對性，從而實現(xiàn)教學成效的提升。

2.重視教學設計質(zhì)量，充分體現(xiàn)新課改各項目標與要求。初中歷史教師要全面深入地研究教材，抓住教材編排的特點與教學重點，將深入的研究作為教學工作的有力抓手，更加科學地安排教學工作。教師還要注重教學手段的改進，為歷史課堂增強生動性。首先，教師要注重教學設計的優(yōu)化，應當想辦法設置好啟發(fā)引領性較強的思考題，鼓勵學生積極思考、深入研究，全面體現(xiàn)對歷史教材的準確把握。例如《洋務運動》一課的教學，教師可以設置思考題，引導學生從洋務運動的社會與政治背景、倡導者、主要內(nèi)容、積極意義和局限性，以及失敗的必然性分析等方面開展討論研究，營造較為濃厚的課堂學習氛圍，學生理解的效果也得到了增強。其次，教師在教學中要注重發(fā)揮先進手段的作用，盡可能將現(xiàn)代化的教學手段與歷史教學結(jié)合起來，提高直觀性和形象性。例如教學《紅軍不怕遠征難》時，教師可以借助影音資料中的長征場面，讓學生直觀地了解長征過程中的艱難，并結(jié)合教學演示開展講解，為課堂帶來活力。初中歷史教師在教學中一定要注重提升科學性，促進學生歷史素質(zhì)的提高。

3.整合各類教學資源，提高歷史教學活動的生動形象程度。初中歷史教學應該將課堂教學與課外資源整合起來，既要發(fā)揮課堂的啟發(fā)引導作用，同時也要鼓勵和引導學生在課外開展各種實踐活動、主題活動，幫助學生加深對歷史知識的理解和鞏固。比如學習《難忘九一八》一課時，教師可以指導學生在課外搜集抗戰(zhàn)資料，讓學生更多了解那一段歷史，增強民族責任感。同時，教師還可以搜集展示我國國防建設偉大成就的資料并提供給學生，讓學生在牢記歷史的同時，深刻感受到我國綜合國力的增強以及維護主權(quán)與領土完整能力的提升，增強愛國情感。課外資源，能夠有效彌補課堂教學資源的不足，對提高初中歷史教學成效具有積極意義。

（責任編輯 龐丹丹）