楊燕

【摘要】廣播電視編導(dǎo)專業(yè)策劃課程的一直是該專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，但現(xiàn)有教學(xué)模式主要停留在面上的教學(xué)和點(diǎn)上的教學(xué)上。本人在重慶師范大學(xué)傳媒學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一套系統(tǒng)的針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開辟的《電視節(jié)目策劃》課程的階梯式互動(dòng)教學(xué)模式，讓理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)接。

【關(guān)鍵詞】 電視策劃 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0054-02

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為最近幾年招生火爆的本科藝術(shù)類專業(yè)方向，其課程體系強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力為主，作為該專業(yè)方向的基礎(chǔ)理論課程《電視節(jié)目策劃》直接關(guān)系到學(xué)生電視思維方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

作為電視節(jié)目生產(chǎn)、制作、傳播過(guò)程中極為重要的環(huán)節(jié)，電視節(jié)目策劃具有非常重要的作用，策劃的成敗關(guān)乎了電視節(jié)目的未來(lái)命運(yùn)。因?yàn)殡娨暪?jié)目策劃特有的起點(diǎn)性意義，受到了各高校相關(guān)專業(yè)的高度重視，在很多開設(shè)了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的高校紛紛將《電視節(jié)目策劃》課程設(shè)定為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)必修的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程。

從這門課程現(xiàn)有的相關(guān)專業(yè)研究看，關(guān)于電視節(jié)目策劃的書籍基本分為以下兩種寫作方向：一是以電視節(jié)目或者電視欄目類型為依據(jù)從點(diǎn)的角度進(jìn)行具體的分類研究，如項(xiàng)仲平編著的《電視節(jié)目策劃》、胡智鋒主編的《電視節(jié)目策劃學(xué)》、張靜民主編的《電視節(jié)目策劃與編導(dǎo)》等，將電視節(jié)目的策劃對(duì)象分為電視新聞節(jié)目、電視綜藝娛樂(lè)節(jié)目、電視紀(jì)錄片、電視劇、電視廣告等類型，然后就各類型節(jié)目的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)策劃方法的教學(xué)研究，以這類教材為依據(jù)進(jìn)行的教學(xué)，常常讓學(xué)生缺乏系統(tǒng)的策劃思維訓(xùn)練，每個(gè)點(diǎn)都有涉及但每個(gè)點(diǎn)都沒(méi)有深入，教學(xué)停留在簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)總結(jié)階段；另一種是以電視策劃的思維理論為重點(diǎn)，從面的角度進(jìn)行電視策劃思維方面的研究，如王井、智慧主編的《電視節(jié)目策劃》、雷蔚真的《電視策劃學(xué)》，這類教材強(qiáng)調(diào)策劃思維的基礎(chǔ)理論，突出理論層面的策劃思維技巧的研究，但這類的教材因?yàn)槠年P(guān)系，往往不能兼顧具體電視節(jié)目的策劃方法研討，同時(shí)缺乏互動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在理論層面。

本人在兼顧教學(xué)的同時(shí)，長(zhǎng)期從事一線的電視節(jié)目策劃與制作工作，接觸過(guò)很多經(jīng)過(guò)了《電視節(jié)目策劃》課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，這兩種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在電視節(jié)目策劃實(shí)踐上都存在很大的不足，敢想的學(xué)生往往不能拿出具體可行的方案，而能夠做具體方案的學(xué)生往往思維受限，方案縮手縮腳，缺乏大膽地突破。所學(xué)非所用，是現(xiàn)在教學(xué)最大的尷尬，如何培養(yǎng)一個(gè)真正具備宏觀層面的方向性策劃思維能力和微觀層面的可操作可行性策劃實(shí)作能力的學(xué)生，是目前《電視節(jié)目策劃》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

重慶師范大學(xué)傳媒學(xué)院在《電視節(jié)目策劃》課程設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了很多研究，并從廣播電視編導(dǎo)專業(yè)2000級(jí)開始將《電視節(jié)目策劃》設(shè)計(jì)成“2+2”的教學(xué)模式，每周四學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)各占一半，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐雙軌并行。從廣播電視編導(dǎo)專業(yè)2011級(jí)開始，傳媒學(xué)院在《電視節(jié)目策劃》“2+2”教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上開設(shè)《電視欄目策劃與制作》選修課程，試圖在具體欄目策劃與制作方面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。本人在《電視節(jié)目策劃》課程的教學(xué)中進(jìn)行了階梯式互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐，具體方法如下：

一、背景教學(xué)

背景教學(xué)即《電視節(jié)目策劃》理論部分的教學(xué)鋪陳，主要分為四個(gè)方面：

1.環(huán)境教學(xué)：通過(guò)教師對(duì)當(dāng)下電視產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)的分析，讓學(xué)生站在一個(gè)更高的高度對(duì)電視節(jié)目的生存環(huán)境、制作水平、文化氛圍等有一個(gè)基礎(chǔ)的了解；

2.對(duì)象教學(xué)：給學(xué)生普及電視觀眾學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)電視節(jié)目策劃制作的對(duì)象——電視受眾有更全面的認(rèn)識(shí)和了解；

3.內(nèi)容教學(xué)：這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)普及不同電視節(jié)目類型的基礎(chǔ)特征，讓學(xué)生掌握電視節(jié)目類型學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)各類電視節(jié)目策劃要領(lǐng)；

4.方法教學(xué)：介紹電視節(jié)目策劃的幾種思維方法和電視節(jié)目策劃書的寫作，面對(duì)一個(gè)項(xiàng)目，可以從哪些方面進(jìn)行思考，從哪些方面進(jìn)行評(píng)估。

以上幾個(gè)方面構(gòu)成電視節(jié)目策劃背景教學(xué)的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在開始進(jìn)行策劃之前開拓思維，熟悉對(duì)象，了解方法，然后才有可能進(jìn)行下一步的階段式互動(dòng)策劃思維訓(xùn)練。

二、階梯式互動(dòng)的電視節(jié)目策劃思維與訓(xùn)練模塊設(shè)計(jì)

階梯式互動(dòng)教學(xué)的具體方法如下：

1.教師將學(xué)生隨機(jī)分組，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在陌生的策劃小組中互相了解互相磨合，培養(yǎng)學(xué)生配置力協(xié)調(diào)力；

2.分階段分配訓(xùn)練任務(wù)，完成項(xiàng)目策劃，以策劃展示、策劃答辯的方式對(duì)策劃成果進(jìn)行驗(yàn)收；

3.邀請(qǐng)行業(yè)專家（電視節(jié)目制片人、頻道策劃總監(jiān)、廣告策劃人等）參加策劃成果展示會(huì)，對(duì)學(xué)生的策劃進(jìn)行推廣，將教學(xué)與企業(yè)需求接軌，為學(xué)生反饋來(lái)自生產(chǎn)第一線的實(shí)用信息，同時(shí)也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出校園讓策劃獲得實(shí)施。

通過(guò)階梯式的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以再老師的幫助下取得階段式的成長(zhǎng)：

第一階段：身份轉(zhuǎn)變，由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)殡娨暡邉澣恕Ｔ撾A段的目的在于對(duì)背景教學(xué)階段所學(xué)的具體思維方法進(jìn)行針對(duì)性的有效運(yùn)用，如用組合思維法策劃一檔節(jié)目、用嫁接法策劃一檔節(jié)目等。該階段策劃只要求學(xué)生能用具體的方法完成方向性策劃，不要求完成具體方案。

第二階段：改版策劃，即對(duì)現(xiàn)有的電視節(jié)目類型進(jìn)行改版的方向性策劃，該階段的訓(xùn)練目的在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)現(xiàn)成的節(jié)目樣式進(jìn)行拓展性的思維訓(xùn)練，在模仿他人策劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐。

第三階段：活動(dòng)策劃，即針對(duì)現(xiàn)有的具體節(jié)目進(jìn)行周邊推廣策劃。該階段訓(xùn)練的目的在于結(jié)合前兩個(gè)階段訓(xùn)練的成果，針對(duì)具體事件進(jìn)行策劃，考查學(xué)生對(duì)于一個(gè)策劃的可行性可操作性的思考。

本人在2011級(jí)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的《電視節(jié)目策劃》學(xué)期課程結(jié)束后，嘗試性組織了“電視節(jié)目策劃成果展示會(huì)”，邀請(qǐng)了12位來(lái)自重慶電視臺(tái)各頻道相關(guān)欄目的制片人參加，從學(xué)生的分組策劃成果中選出的9個(gè)策劃方案，讓學(xué)生以PPT的方式進(jìn)行展示介紹，并接受業(yè)界點(diǎn)評(píng)。策劃展示會(huì)活動(dòng)結(jié)束后，各位電視制片人對(duì)本科生大膽的設(shè)想和縝密的策劃大加贊賞。

階梯式互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行細(xì)分，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐課程的交叉、互動(dòng)，保證了課程設(shè)置具有更強(qiáng)的自身開放性與相互兼容性，同時(shí)還能夠針對(duì)業(yè)界對(duì)人才的需求變化，作出及時(shí)有效的調(diào)整，個(gè)人認(rèn)為不失為一種值得推廣的藝術(shù)類課程教學(xué)方法。