葉可

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)版塊，學(xué)生能否在今后的學(xué)習(xí)生活中順利高效的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于小學(xué)時(shí)期是否有良好的開端。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，除了課程大綱里的基本教學(xué)內(nèi)容外，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)也成了一項(xiàng)重要的工作。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的方法的重要作用，以及實(shí)施過程中方法與策略進(jìn)行探討，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)全面發(fā)展提供了參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 分組合作學(xué)習(xí) 學(xué)生自主能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0105-02

一、 分組合作學(xué)習(xí)的重大作用

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)，應(yīng)用范圍非常廣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中不僅僅要求學(xué)生能了解到課本上的術(shù)法公式，更加希望學(xué)生能開拓思維，舉一反三，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師和學(xué)生分離工作，缺少交流與溝通，在壓抑單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生沒有發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，久而久之也使得課堂變得無趣乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯降低，整體素養(yǎng)都跟不上時(shí)代的發(fā)展。

而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分組合作學(xué)習(xí)的模式教學(xué)，正好能滿足現(xiàn)下的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)要求。在開展分組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，要求學(xué)生能建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，通過交流與互動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)出最好的學(xué)習(xí)方法與規(guī)律，同時(shí)凸顯教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化學(xué)生的自主能力，進(jìn)一步高效地掌握所學(xué)知識(shí)，而學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力也在這過程中得到了潛移默化地全面發(fā)展。

二、 分組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法

1.激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍

通常情況下，教師在授課前都會(huì)列出授課大綱，備好課件，在分組合作學(xué)習(xí)工作展開前，教師需提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課題內(nèi)容進(jìn)行初步了解，還可以根據(jù)大綱列出本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，便于學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行記錄。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂，基本上氛圍都比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興致不高，從而導(dǎo)致教學(xué)的效果差；但在教師的指引下自己準(zhǔn)備上課內(nèi)容，自發(fā)探索未知知識(shí)，讓大家都積極地行動(dòng)起來。例如學(xué)習(xí)物體形狀時(shí)，可以讓學(xué)生在家中自備便于攜帶的不同形狀物品過來，在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生的積極性也會(huì)相對(duì)高出很多，在展示個(gè)人攜帶的物品時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生能夠非常有參與感和成就感，在這樣的環(huán)境下才能保證上課的質(zhì)量。

2.分組討論，全員參與

在課堂上，教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況將學(xué)生分為實(shí)力相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組，每個(gè)小組都按照自己的教程目標(biāo)完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)時(shí)并不是每個(gè)人都分開獨(dú)立的，而是講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同完成目標(biāo)，在過程中各抒己見，匯總交流，教師則在一旁指導(dǎo)協(xié)調(diào)，在關(guān)鍵時(shí)候?yàn)樗麄兇鹨山怆y。還是拿上述的例子來說，學(xué)生自備了上課輔助工具，都會(huì)非常樂意展示，在展示時(shí)可以讓學(xué)生說出自己對(duì)該形狀物品的特點(diǎn)和特性的看法，毫不拘束地講出自己的理解與看法，不足的地方讓其他小組成員補(bǔ)充說明，學(xué)生可以自由發(fā)揮，有不懂或不同見解之處提出來共同討論分析。如果討論過程中發(fā)生分歧與爭(zhēng)執(zhí)，教師還需要發(fā)揮疏解作用，讓學(xué)生更順利地完成課題的學(xué)習(xí)。

3.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，相互交流

每個(gè)小組完成解說之后，就是交流互動(dòng)的時(shí)間，教師可以采取有獎(jiǎng)有罰的激勵(lì)政策，以此激發(fā)學(xué)生們的的斗志，讓他們更加團(tuán)結(jié)，為了成功而更加努力，其實(shí)這也是一種鍛煉學(xué)生自主思維能力的有效途徑。在交流中，還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題，每個(gè)問題提出不同的思路，這也為將來更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生分享完自己的理解之后，要將不同特性形狀的物品分類匯總，進(jìn)行分析記錄，教師則從旁公平公正地做出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓每個(gè)人都可以在輕松自在卻又熱火朝天的課堂中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，課后還需要每個(gè)人能夠總結(jié)出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，吸收他人提出的好的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，在總結(jié)中不斷提升自己。

4.教師引導(dǎo)，共同發(fā)展

其實(shí)小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都處于一個(gè)自主意識(shí)不算太強(qiáng)的階段，他們面對(duì)問題處理問題的能力都亟待提高，所以，在整個(gè)分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師還是要把控全場(chǎng)，占著主導(dǎo)地位。比如在他們分組討論時(shí)，要經(jīng)常要求他們勇于提出自己想法與疑問，鼓勵(lì)他們敢想、敢問、敢做，還要耐心的幫助他們分析解決問題。不論在什么樣的環(huán)境下，教師還是得思考出更適合學(xué)生的教學(xué)方法，比如戶外教學(xué)、影像教學(xué)等只要能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提高的方法，都可以進(jìn)行嘗試，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在學(xué)生身上不斷地摸索完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生則能夠在更好的教育下不斷的鍛煉自己、充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是不容忽視的良好方法，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它具備獨(dú)特而不可替代的優(yōu)勢(shì)，這種方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該普及起來。如何在全新的教學(xué)理念下，讓這種方式更加高效更加完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂知識(shí)的高效吸收、自主能力的全面培養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的整體提升，是每個(gè)學(xué)生和教師應(yīng)該身體力行去實(shí)踐總結(jié)的。

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