沈軍平

【摘要】本文通過(guò)對(duì)“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”初步形成硫和含硫化合物之間相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，探尋含硫物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，體現(xiàn)了非金屬及其化合物的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】含硫化合物 規(guī)律 說(shuō)課反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0108-02

一、教學(xué)思考

1.教材分析

“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”是蘇教版高中必修《化學(xué)1》專(zhuān)題4硫、氮和可持續(xù)發(fā)展第一單元內(nèi)容。從內(nèi)容編排上，在“二氧化硫的性質(zhì)和應(yīng)用”和“硫酸的制備和性質(zhì)”之后，是對(duì)硫及其常見(jiàn)化合物的性質(zhì)進(jìn)行整理和歸納。初步形成硫和含硫化合物之間相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，探尋含硫物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，體現(xiàn)了非金屬及其化合物的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)與專(zhuān)題2專(zhuān)題3中金屬元素知識(shí)部分的對(duì)比，更是在知識(shí)面和思維品質(zhì)上的提升。同時(shí)也能幫助本專(zhuān)題第二單元氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素化合物知識(shí)金屬，知道了元素化合物整理歸納的一些方法，學(xué)習(xí)了二氧化硫和硫酸的相關(guān)性質(zhì)，要從化合價(jià)變化角度出發(fā)，從氧化還原角度入手，將不同物質(zhì)類(lèi)別間通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖聯(lián)系起來(lái)。

3.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）鞏固含硫化合物中如二氧化硫、硫酸等物質(zhì)的性質(zhì)；

（2）了解各種價(jià)態(tài)硫的物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化以及它們的氧化性、還原性；

過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)踐練習(xí)、交流與討論，并運(yùn)用歸納、概括方法來(lái)形成硫及其化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)歸納、概括等方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟物質(zhì)。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)硫及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的整理歸納以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)理解，掌握整理方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

從氧化還原反應(yīng)的角度分析不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化。

5. 教材、教法分析

這節(jié)課主要基于對(duì)二氧化硫和硫酸性質(zhì)的了解，展開(kāi)對(duì)硫和含硫化合物相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。本節(jié)課通過(guò)情景和問(wèn)題的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)學(xué)生原有的凌亂的知識(shí)，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生參與為主體，激發(fā)興趣、誘導(dǎo)思維，使學(xué)生沿著由易到難、由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)思考、推理、判斷和概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、教學(xué)過(guò)程

本課試圖由“認(rèn)識(shí)含硫物質(zhì)→轉(zhuǎn)化規(guī)律→構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)→聯(lián)系實(shí)際”，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生從元素觀(guān)、轉(zhuǎn)化觀(guān)的角度認(rèn)識(shí)和把握硫及其化合物轉(zhuǎn)化的知識(shí)。

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課---認(rèn)識(shí)含硫物質(zhì)

圖片展示自然界中幾種重要的含硫礦石：黃鐵礦，石膏礦，重晶石，硫黃，芒硝等，再結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的含硫物質(zhì)。得到一組混亂的含硫物質(zhì)圖。

環(huán)節(jié)二、尋找規(guī)律、物質(zhì)分類(lèi)---轉(zhuǎn)化規(guī)律

結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)畫(huà)出這些物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，并說(shuō)明畫(huà)圖的依據(jù)。

1.利用物質(zhì)類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)梳理。硫化物：硫化氫、二硫化亞鐵、硫化汞；單質(zhì)：硫；氧化物：二氧化硫、三氧化硫；酸：硫酸、亞硫酸；亞硫酸鹽：亞硫酸鈉；硫酸鹽：硫酸鈉、硫酸鋇。

2.利用硫的化合價(jià)分類(lèi)梳理。-2價(jià)：硫化氫、硫化汞；0價(jià)：硫單質(zhì)；+4價(jià)：二氧化硫、亞硫酸、亞硫酸鈉；+6價(jià)：三氧化硫、硫酸、硫酸鈉、硫酸鋇。

分類(lèi)方法是我們認(rèn)識(shí)事物的一種重要手段，分類(lèi)研究是一種科學(xué)的思想方法，分類(lèi)依據(jù)不同，分類(lèi)的結(jié)果不同。對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)研究，目的在于探尋物質(zhì)轉(zhuǎn)化所遵循的規(guī)律。

環(huán)節(jié)三、交流討論、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)---轉(zhuǎn)化規(guī)律

橫向相同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化遵循酸堿反應(yīng)規(guī)律?？v向不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化遵循氧化還原反應(yīng)規(guī)律。 用箭頭將按化合價(jià)分類(lèi)的物質(zhì)間聯(lián)系起來(lái)，包括相同價(jià)態(tài)和不同價(jià)態(tài)的含硫物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，并寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

環(huán)節(jié)四、利用網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)系實(shí)際

通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了含硫化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，及其存在的規(guī)律。我們社會(huì)生活中科學(xué)家也是應(yīng)用規(guī)律服務(wù)于生活。如工業(yè)中硫酸的制備、酸雨的形成與防治、實(shí)驗(yàn)室中二氧化硫的制備、用硫黃去除溫度計(jì)破損灑落的汞等等。

三、 說(shuō)課反思

本節(jié)課由自然界中存在的硫及其化合物出發(fā)，導(dǎo)入新課，引用的圖片能引起學(xué)生興趣并且與本節(jié)課相關(guān)，同時(shí)聯(lián)系了生活實(shí)際。本節(jié)課的思路，充分利用教材設(shè)計(jì)的“交流與討論”的兩個(gè)問(wèn)題及“整理與歸納”中的兩個(gè)問(wèn)題。將學(xué)生眼中混亂的含硫物質(zhì)，以化合價(jià)變化及物質(zhì)類(lèi)別為坐標(biāo)軸構(gòu)建含硫物質(zhì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。其中結(jié)合了化合價(jià)變化---氧化還原規(guī)律，化合價(jià)不變---酸堿反應(yīng)規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)。并將含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系及規(guī)律應(yīng)用于社會(huì)生活問(wèn)題的解決，復(fù)習(xí)鞏固了二氧化硫和硫酸的性質(zhì)，及酸雨形成與防治，硫酸的制備等問(wèn)題。較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張禮聰 郭君瑞 “觀(guān)念構(gòu)建”指導(dǎo)下的“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”教學(xué) 化學(xué)教學(xué)2012年第4期

[2]周金娣 《硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 化學(xué)教與學(xué) 2011年7月