侯英

【摘要】課堂是師生生命成長(zhǎng)與延續(xù)的場(chǎng)所，課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂?！靶禄A(chǔ)教育”以人為本，把數(shù)學(xué)課堂看作是學(xué)生展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活問題的自由呼吸的樂園。新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。這就迫切需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施開放式的課堂教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以各抒己見，展示個(gè)性，把快樂融入課堂。

【關(guān)鍵詞】快樂課堂 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0136-01

我一直在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊領(lǐng)域里慢慢地爬行著、摸索著、思考著，同時(shí)我也體驗(yàn)著成功帶來的快樂。數(shù)學(xué)看似那么枯燥乏味的東西，但當(dāng)你對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣時(shí)就會(huì)覺得“其樂無窮”，就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)。我和我的學(xué)生們有著同樣的體會(huì)。我們的體會(huì)是學(xué)海無涯“樂”作舟，“數(shù)”山有路“趣”為徑。下面，談?wù)勗诮M織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、 趣導(dǎo)--導(dǎo)入激趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

在教學(xué)中，我經(jīng)常用“創(chuàng)造情境，設(shè)置懸念、小故事小幽默”等形式導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)“相遇問題”這節(jié)課時(shí)，正好有其他老師聽課。上課了，我走進(jìn)教室對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天有幾位老師來聽課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！”教室里響起“嘩嘩”的掌聲，氣氛活躍極了。我接著說：“同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲歡迎老師，你們知道鼓掌也有學(xué)問嗎？”這一下把全班同學(xué)給問住了，他們面面相覷，不知說什么好，我抬起雙手，掌心相對(duì)兩掌距離約有肩寬，然后，雙掌緩緩相向運(yùn)動(dòng)，猛烈碰擊，發(fā)出響聲?！按蠹铱辞宄藛?？開始手掌在兩地，然后同時(shí)相向運(yùn)動(dòng)，在一定的時(shí)間里兩掌相遇了，碰撞后才發(fā)出響聲！”我邊說邊做邊板書：兩地、距離、同時(shí)、相向、相遇?！按蠹蚁胫肋@里頭的學(xué)問嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的問題?！苯又鍟n題：相遇問題。

這樣導(dǎo)課生動(dòng)、形象、自然，融科學(xué)性、趣味性于一體，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了心理準(zhǔn)備。

二、趣學(xué)--學(xué)有興趣

數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)往往也是憑借數(shù)學(xué)直覺擺出某種猜想，進(jìn)行證明，揭示知識(shí)規(guī)律的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師若給學(xué)生提供案例，讓學(xué)生通過觀察、討論、猜想，得出某個(gè)結(jié)論，然后進(jìn)行驗(yàn)證，必能調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的積極性，促使其獨(dú)立獲取知識(shí)，進(jìn)行主動(dòng)探究。

例如：數(shù)學(xué)乘法分配律，先出示。

1、（5+3）×4 5×4+3×4 2、（4+6）×11 4×11+6×11 3、10×（9+8） 10×9+10×8

讓學(xué)生口算得數(shù)后，老師用抽拉片將相等的算式用等號(hào)連接起來。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：從上面的事例中你發(fā)現(xiàn)了什么？說出來給大家聽聽。學(xué)生得出“兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別用這個(gè)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變”的猜想。這個(gè)結(jié)論是否正確呢？讓學(xué)生進(jìn)一步舉例驗(yàn)證，從而進(jìn)入積極的探究活動(dòng)中。

三、趣練--練有樂趣

1.突出練習(xí)題的趣味性。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹O(shè)計(jì)融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣。

2.突出練習(xí)題的應(yīng)用性。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。”

3.突出練習(xí)的層次性。

設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示性的變式練習(xí)再到獨(dú)立性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

四、趣批--評(píng)價(jià)促趣

1.及時(shí)反饋。

教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效；而反饋愈及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈濃，學(xué)習(xí)效率就愈高。在布置完課堂作業(yè)后，我總是手握紅筆，行間巡視，對(duì)學(xué)生做對(duì)的題目及時(shí)打上“√”，樹立他們的自信心；對(duì)他們做錯(cuò)的題目，我總是和他們一起分析錯(cuò)誤原因，幫助他們及時(shí)訂正。這樣面對(duì)面的批改，拉近了教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得到糾正，同時(shí)也減輕了教師課下看作業(yè)的負(fù)擔(dān)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

2.引入眉批。

在教學(xué)作業(yè)批改中，我借鑒作文課給學(xué)生作文寫評(píng)語的教法，在學(xué)生作業(yè)的精彩或疑問處加以批語提示，肯定其成績(jī)，指出其不足，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果。如，你真聰明！你的解法很妙！做得真好！再把字寫大一些就更好了！等等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.分步評(píng)價(jià)。

學(xué)生的勤奮主要來源于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而愉快的成功體驗(yàn)是產(chǎn)生興趣和力量的源泉。因此，對(duì)學(xué)生在作業(yè)中有進(jìn)步或有創(chuàng)造性的我都給予充分肯定和鼓勵(lì)，在批改作業(yè)時(shí)我采用分步評(píng)價(jià)法：即不只看最后結(jié)果，而注重看學(xué)生的做題過程和思維過程，對(duì)學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤或疑問處，我沒有給學(xué)生“×”，而是標(biāo)出來要求學(xué)生自己訂正，學(xué)生訂正后，仍然評(píng)優(yōu)以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

最后，我還采用指導(dǎo)學(xué)生自批自改的方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、獨(dú)立訂正的能力，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣?！耙匀ご賹W(xué)”不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動(dòng)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而且學(xué)生會(huì)越來越樂學(xué)、善學(xué)，越來越喜歡數(shù)學(xué)，也越來越喜歡數(shù)學(xué)老師，我想這樣的教學(xué)會(huì)取得成功的。

參考文獻(xiàn)：

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