彭曉飛

【摘要】教育工作的理念是以學生的發(fā)展為主，因此在學科的教學工作中教師應該高效的運用信息技術(shù)，設計出不僅滿足學科教學特點而且適合學生學習需求的教學方案，讓信息技術(shù)在學科教學中促進教學、學生全面發(fā)展的實效性。本文主要探究如何將信息技術(shù)與學科教學進行有效結(jié)合，充分的發(fā)揮信息技術(shù)在學科教學中的實效性。

【關鍵詞】信息技術(shù) 學科教學 實效性 策略探究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0148-01

為了順應我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的進程，信息技術(shù)與各個學科之間進行有效的整合，已經(jīng)成為教師的主要教育手段。但信息技術(shù)在學科教學結(jié)合的過程中，往往都不從實際出發(fā)，因此信息技術(shù)與學科教學結(jié)合應該更加的務實，以學生的發(fā)展出發(fā)，通過對教學方案的設計與創(chuàng)新，促進信息技術(shù)與學科教學和學生全面發(fā)展等方面的實效性。本文主要解析信息技術(shù)在學科教學中實效性的體現(xiàn)和如何將信息技術(shù)與學科教學進行有效結(jié)合。

一、信息技術(shù)在學科教學的實效性體現(xiàn)

信息技術(shù)與學科教學有效結(jié)合是信息技術(shù)在現(xiàn)代化教育應用中一種具體方法，因此信息技術(shù)需要滿足教學和學習的要求，作為提高教學效率的輔助工具，各學校應該高效益地應用信息技術(shù)，讓學生得到更加全面的發(fā)展，體現(xiàn)出信息技術(shù)在學科教學中的實效性。

1.充分體現(xiàn)學科教學的需求

信息技術(shù)與學科教學進行有效結(jié)合，是讓信息技術(shù)為學科教學服務。在學科的教學的過程中使用怎樣的信息技術(shù)，是否要使用信息技術(shù)，都需要根據(jù)實際課程的需求來決定[1]。信息技術(shù)應用在學科教學的每一堂課中，注重的應該是課堂所達到的效果和學生學習的效率，而不是使用了什么技術(shù)，因此不能為了體現(xiàn)新技術(shù)而不顧學科教學的真正需求，要全面的實現(xiàn)信息技術(shù)在學科教學中的實效性。

2.滿足學生全面發(fā)展目標

學生的全方面發(fā)展才是教育的真正目的，將信息技術(shù)整合入學科教學中，在保障了教學目標的同時也培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)和綜合能力。但是有些教師將基礎課程與信息技術(shù)結(jié)合課分開，認為只有信息技術(shù)結(jié)合課能培養(yǎng)學生的能力，從而忽略基礎課程，要想實現(xiàn)信息技術(shù)在學科教學中的實效性，就必須保障學生基礎課程目標的實現(xiàn)，再培養(yǎng)學生的綜合能力，滿足學生全面發(fā)展的目標。

3.高效益應用信息技術(shù)

信息技術(shù)與學科進行有效性結(jié)合需要較高的成本投入，因此就需要高效益的應用信息技術(shù)在學科教學中發(fā)揮的作用，實現(xiàn)信息技術(shù)全方面的實效性[2]。不同地區(qū)的教師應該根據(jù)實際情況采取適合的信息技術(shù)整合方案，保證使用低成本的教學方案，達到高效率的教學效果，減少對教學資源和學生時間的浪費。

二、信息技術(shù)在學科教學有效結(jié)合的策略探究

要保障信息技術(shù)在學科教學各方面的實效性，需要將信息技術(shù)與學科教學進行有效性結(jié)合，這不僅需要讓教師在這其中發(fā)揮主導作用，還需要提高教師的綜合能力，讓教師和學生的信息技術(shù)素養(yǎng)都得到提升。下文主要介紹如何得到信息技術(shù)與學科教學的有效性結(jié)合。

1.發(fā)揮教師在學科教學中的主導作用

教師在教學過程中充當著“引路人”的身份，是引導學生如何進行學習和思考問題的。因此教師要在信息技術(shù)與學科教學結(jié)合中起到主導作用，不僅自身要去主動學習信息技術(shù)，成為信息技術(shù)應用者和適應者；還要成為信息技術(shù)的選用者和傳播者，在學科教學課堂中根據(jù)實際情況選擇合適的信息技術(shù)結(jié)合方案，引導學生有效的去使用信息技術(shù)。

2.提高教師在信息技術(shù)有效結(jié)合方面的綜合能力

提高教師在信息信息技術(shù)有效結(jié)合方面的綜合能力，不僅需要教師能熟練的掌握常用信息技術(shù)的操作和能正確的看待信息技術(shù)對于教育的價值[3]；還需要教師能結(jié)合傳統(tǒng)的教學方案和學科特點，將信息技術(shù)有效的融入到學科教學中。各學校組織教師進行專業(yè)的信息技術(shù)知識培訓，并加強不同學校、不同學科教師之間的交流，并讓教師通過培訓和交流整理出適合本校學生的信息技術(shù)有效結(jié)合教學方案。

3.增加信息技術(shù)與學科教學結(jié)合的教學實踐

信息技術(shù)與學科教學有效結(jié)合時，需要增加信息技術(shù)在學科教學中的教學實踐，讓信息技術(shù)在教學過程中真正的發(fā)揮到實效。信息技術(shù)在輔助教學時，還在無形中改變了教學方式和加速了教育的改革，多媒體幻燈片、錄音機這些新興的教育工具運用到學科教學的課堂中，不僅為學生構(gòu)建了較為真實的情境，也讓學生提高了學習的主動性，看到知識的豐富性，提高整個課堂的學習效率，讓學生得到全面發(fā)展。實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的有效性結(jié)合，體現(xiàn)信息技術(shù)在學科教學中多方面的實效性。

三、總結(jié)

要將信息技術(shù)與學科教學進行有效結(jié)合是一個長期的過程，信息技術(shù)在學科教學的實效性也需要長期的應用和根據(jù)一系列的標準才能看到。因此需要教育工作者不斷的摸索更加適合在教學課堂中結(jié)合信息技術(shù)的方案，讓信息技術(shù)能服務于現(xiàn)代化教育，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。

參考文獻：

[1]苗逢春.解析信息技術(shù)整合于中小學學科教學的實效性及其實施途徑[J].電化教育研究·中小學電教，2014，6（1）：127-128.

[2]奚天玉.信息技術(shù)在學科教學中應用的現(xiàn)狀與對策研究——以魯西南地區(qū)中小學為例[J].山東師范大學學報，2012，29（4）：312-314.

[3]陳麗文.論信息技術(shù)應用于學科教學的績效研究[J].廣州市知用中學學報，2012，8（1）：140-141.