劉瑞霞　楊玉珍　雒紅宇

【摘要】生物專業(yè)英語教學有著不同于其他專業(yè)的特點，比如詞匯量大，教學內(nèi)容缺乏趣味性等，這些特點使得生物專業(yè)英語教學難度較大，且學生學習興趣較低。那么，如何針對生物專業(yè)英語教學的特點，創(chuàng)新與改革課堂教學呢？筆者結(jié)合近年來的教學經(jīng)驗談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

【關(guān)鍵詞】生物專業(yè) 英語教學 創(chuàng)新 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0105-01

英語是高等院校開設(shè)的必修課程，生物專業(yè)英語則是高等院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是英語教學的重要組成部分。

一、生物專業(yè)英語教學特點

與普通的英語教學相比，生物專業(yè)的英語教學有哪些特點呢？下面我們從兩個方面進行探究。

1.詞匯量大，且更新快

生物專業(yè)英語中含有很多專業(yè)方面的詞匯，如動物學、植物學、微生物學、遺傳學等，以及醫(yī)學、農(nóng)學、化學等方面的詞匯，不僅詞匯量大，而且這些單詞大多是比較罕見的，僅僅是記憶單詞這一項，生物學專業(yè)的英語就比普通英語難度大許多。同時，生物科學學科的發(fā)展日新月異，不斷有新的技術(shù)和新的理論出現(xiàn)，更新速度極快，使學生難以適應(yīng)。同時，生物專業(yè)的詞匯不僅數(shù)量多，更新快，而且復雜程度要遠遠高于普通英語，因為生物專業(yè)詞匯中包括了很多的外來語和縮寫詞，這樣的詞匯學習難度較大，學生學習起來比較困難。

2.缺乏趣味性

生物學本身是偏知識性的，所學內(nèi)容也大多理論性較強，缺乏一定去的趣味性，而生物英語也承襲了這一特點，專業(yè)性較強，缺乏趣味性與生動性，難以引起學生的興趣。

二、生物專業(yè)英語教學的創(chuàng)新與改革

專業(yè)英語學習是為更好的閱讀外文文獻，撰寫英文科研論文打基礎(chǔ)的，是學生科研水平考查的重要部分。那么面對新形勢下的生物專業(yè)英語教學，我們應(yīng)該如何進行創(chuàng)新與改革呢？

1.合理安排教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語教學中一般都會包括“聽”“說”“讀”“寫”四個方面的內(nèi)容，在課堂上，四者互相結(jié)合，相輔相成。而對于生物專業(yè)的英語教學而言，就不僅僅是“聽說讀寫”這四者了。生物專業(yè)開設(shè)了多門專業(yè)課，英語教學需要按照其專業(yè)內(nèi)容來配備教學內(nèi)容，增加閱讀材料，選擇合適的教材與教學內(nèi)容，教會學生相關(guān)的英語學習技巧，最大限度地提升生物專業(yè)英語教學課堂質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學方法

目前生物專業(yè)的英語教學依然采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學法，這樣的教學方法加上復雜、生硬的教學內(nèi)容，勢必會影響學生的學習興趣。尤其是對于大學生，他們有自己的想法，有一定的思維能力，如果教師像對待中小學生一樣手把手地傳授知識，反而會使學生產(chǎn)生逆反心理或者敷衍心理。因此，作為高校生物專業(yè)英語的教師，我們應(yīng)該適時改變與創(chuàng)新教學方法，倡導啟發(fā)式教學，在教學過程中把主動權(quán)還給學生，更多地去引導學生，啟發(fā)學生，鼓勵他們獨自發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，這樣不僅可以引發(fā)學生思考，提高英語教學效率，還可以訓練學生的自主能力，加強學生的自覺性和主動性，更好地實現(xiàn)教學目標。比如，在閱讀材料“How to Write a Reportor Paper”教學中，筆者先對閱讀材料進行分析，告知學生研究論文的主體結(jié)構(gòu)，然后就結(jié)構(gòu)中的每一個部分都對學生進行引導，結(jié)合教材中的例文進行詳細的講解，然后對查閱文獻這項內(nèi)容也進行簡單介紹，待學生大致了解之后，讓學生利用自己所掌握的檢索文獻的方法去檢索一篇生物學的英文論文，然后根據(jù)課堂上的分析過程，對這篇生物學文獻進行分析與整理，并對整篇論文的結(jié)構(gòu)和寫作給予評價，主要評價指標包括：（1）論文結(jié)構(gòu)是否完整；（2）每一部分信息是否完整；（3）句子的時態(tài)和結(jié)構(gòu)是否合乎語法和要求；（4）能否了解文章的主要內(nèi)容。經(jīng)過這一訓練，學生不僅明確了論文的基本結(jié)構(gòu)，了解了檢索英文文獻的過程，也對撰寫英文科研論文有了一些認識，同時還在閱讀生物學英文論文的過程中了解了生物科學研究前沿。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學生求知渠道

大學階段的英語學習與中小學階段不同，尤其是生物專業(yè)的英語教學，涵蓋了更為豐富的內(nèi)容，涉及到更多的方面，所以僅憑課堂上所學的知識很難滿足學生學習的需求和英語學科的要求。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)很好地解決了這個問題。網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性、廣泛性、即時性等特點，可以為學生提供很多方面的信息，因此，我們可以考慮借助網(wǎng)絡(luò)的力量，通過網(wǎng)絡(luò)資源來拓展學生求知渠道。具體來說可以有以下幾個方面：（1）通過網(wǎng)絡(luò)來廣泛收集相關(guān)文獻和專業(yè)詞匯，如動物學詞匯、植物學詞匯、細菌學詞匯、中藥化學成分詞匯，作為課外閱讀、課堂討論和撰寫論文的材料。（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源制作多媒體課件，讓學生獲得書面教材無法出現(xiàn)的聲像信息，將復雜的或微觀的生理活動、生命現(xiàn)象簡潔地、直觀地表現(xiàn)出來。同時培養(yǎng)學生的想象力，活躍課堂氣氛，加強師生互動，提高課堂效率。（3）課余時間要求學生利用網(wǎng)絡(luò)資源對課本上的相關(guān)知識進行延伸，了解更多的生物學知識和生物英語內(nèi)容。通過開辟網(wǎng)絡(luò)資源，不僅拓展了學生的求知渠道，而且也加深了學生的專業(yè)知識，提高了學生的專業(yè)水平。

三、結(jié)語

無論是生物專業(yè)的英語，還是化學專業(yè)的英語，抑或是物理專業(yè)的英語，都是一定領(lǐng)域內(nèi)的英語，具有較強的專業(yè)性、復雜性和枯燥性，都會使學生存在一定的畏難心理，也都會在教學中存在這樣或者那樣的問題。作為專業(yè)英語教師，我們需要做的，不僅僅是授課，還包括創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法，改革教學形式，拓展教學渠道，通過方方面面的努力來激發(fā)學生學習的積極性，提升英語教學的效率，最終促進學生科研能力的逐漸提升。對此，我們?nèi)孕璨粩嗯?，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷實踐。

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