張輝

【摘要】隨著計算機(jī)管理系統(tǒng)在醫(yī)院臨床科室的廣泛應(yīng)用，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)護(hù)理專業(yè)學(xué)生掌握的計算機(jī)的理論知識和操作能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)能力，教師不能僅將使學(xué)生掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作為目標(biāo)，而更應(yīng)該教會學(xué)生實際應(yīng)用計算機(jī)的能力，使學(xué)生能勝任以后的實習(xí)和工作。在近幾年的教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行計算機(jī)的教學(xué)，提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力，獲得不錯的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè) 計算機(jī)教學(xué)效果

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0180-02

目前，國內(nèi)大多數(shù)醫(yī)院應(yīng)用計算機(jī)管理系統(tǒng)來開展與護(hù)理有關(guān)的工作管理，護(hù)士通過計算機(jī)完成護(hù)理計劃的制定、書寫并及時打印，既能真實的反映患者的病情，又可使護(hù)理文件的書寫、修改更方便，減少了書寫時間，使護(hù)士從護(hù)理記錄的書寫中解脫出來，護(hù)士可以有更多的精力與時間對病人采取更加合理有效的護(hù)理措施。隨著計算機(jī)技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的滲透，護(hù)理人員使用的各種現(xiàn)代化儀器大部分都是由計算機(jī)進(jìn)行自動操控的。如心電監(jiān)護(hù)儀、人工呼吸機(jī)、動脈血氣分析儀等監(jiān)護(hù)、監(jiān)測儀器等，能密切監(jiān)護(hù)或及時救治重癥病房病人，這些計算機(jī)技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的發(fā)展為醫(yī)學(xué)提供了極大的便利[1]。因此要求護(hù)生掌握與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)的理論知識和操作能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)能力，教師不能僅將使學(xué)生掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作為目標(biāo)，而更應(yīng)該教會學(xué)生實際應(yīng)用計算機(jī)的能力，使學(xué)生能勝任以后的實習(xí)和工作。筆者在近幾年的教學(xué)中，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行計算機(jī)的教學(xué)，獲得不錯的教學(xué)效果。

一、調(diào)整理論和實驗學(xué)時比例

對于不少護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，計算機(jī)課程是一門可有可無的文化科目。對計算機(jī)課重視不夠，理論課上學(xué)生不認(rèn)真聽講，有的同學(xué)用手機(jī)上網(wǎng)聊天、打游戲、看網(wǎng)絡(luò)電視等；有的同學(xué)在教室拿鏡子學(xué)化妝、玩弄自己的頭發(fā)等，學(xué)生對枯燥的理論知識興趣不大。還有一些學(xué)生認(rèn)為，計算機(jī)課程就是一門只需死記硬背的課程，只需在考試前將各種理論知識背得滾瓜爛熟，就足以應(yīng)付以后的計算機(jī)等級考試、晉職稱計算機(jī)考試等，所以上理論課的積極性不高。結(jié)合上課期間發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在問題，加上近幾年我校所進(jìn)行的教學(xué)改革，現(xiàn)在上課不再分理論和實驗教師，理論和實驗課都有理論教師自己承擔(dān)。借著這樣的機(jī)會我在授課時，適當(dāng)對課程進(jìn)行調(diào)整，縮減部分理論知識，如計算機(jī)的工作原理、計算機(jī)硬件、軟件等，授課時不再深入詳細(xì)講解，而把計算機(jī)上機(jī)實驗操作學(xué)時增加，同時增加醫(yī)用計算機(jī)應(yīng)用部分的學(xué)時，將很多實際工作中的計算機(jī)應(yīng)用操作作為重點進(jìn)行授課。 另外授課時也可以把部分理論知識放到機(jī)房里進(jìn)行，理論知識講完，可以讓學(xué)生立即進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，加強(qiáng)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能充分掌握計算機(jī)的基本操作技能。

二、運用任務(wù)驅(qū)動法，進(jìn)行部分計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它是為以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題[2]。作為一名護(hù)理專業(yè)學(xué)生，熟練應(yīng)用word文檔是必須掌握的操作技能之一。教師展示一篇臨床護(hù)理工作方面全是5號字體的學(xué)術(shù)論文，教師提出具體的要求讓學(xué)生對原論文進(jìn)行修改：文章統(tǒng)一用word文檔A4紙排版，頁面設(shè)置為上下左右均為2.54，行距為22磅，論文題目（小二號黑體字），作者姓名（小四號宋體字）、作者單位及郵政編碼（小四號宋體字），中文摘要：（五號宋體字），關(guān)鍵詞（五號宋體字）。學(xué)生圍繞著這個任務(wù)開始進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作。學(xué)生可以討論、分析，也可以詢問老師，總之要求每位學(xué)生獨立完成對word文檔的排版。這種教學(xué)方法以問題任務(wù)為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容逐層細(xì)化，設(shè)置課堂任務(wù)，使學(xué)生一步步完成操作并熟練掌握技能，學(xué)生在完成任務(wù)后獲得很大的成就感和滿足感，提高了解決實際問題的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。

三、創(chuàng)建教學(xué)情景，提高護(hù)生綜合應(yīng)用計算機(jī)的能力

教師運用多媒體視頻展示臨床護(hù)理人員的真實工作情景， 讓學(xué)生了解醫(yī)院計算機(jī)工作的特點。讓學(xué)生體會成為護(hù)士后，應(yīng)如何運用所學(xué)的計算機(jī)知識，運用到醫(yī)院的實際工作當(dāng)中。授課時模擬臨床護(hù)理工作情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極主動的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生解決臨床護(hù)理問題的能力。如授課時提供一個“急性心肌梗塞”的臨床真實病例，讓學(xué)生根據(jù)病人的入院表現(xiàn)打印一份完整的護(hù)理入院記錄單。教師提供一份我市某醫(yī)院的紙質(zhì)表格護(hù)理記錄單，并把記錄單拍成照片傳到每位同學(xué)的計算機(jī)上，請同學(xué)根據(jù)記錄單樣板制作一份新的表格，并如實打印護(hù)理記錄，然后發(fā)給教師的主機(jī)上。教師收到學(xué)生制作的記錄單后給予評價和總結(jié)。表揚制作書寫較好的同學(xué)，并對表格制作不合格的學(xué)生給予激勵，讓這部分學(xué)生課余勤加練習(xí)，爭取盡快熟練和掌握計算機(jī)操作技能。模擬臨床護(hù)理工作場景，不僅讓學(xué)生能更好地掌握計算機(jī)理論和實踐知識，還能讓學(xué)生在以后實習(xí)和工作時能順利進(jìn)行一系列護(hù)理的相關(guān)工作，使教學(xué)與職業(yè)性完美地融合。

隨著計算機(jī)技術(shù)在醫(yī)療行業(yè)的快速發(fā)展，計算機(jī)能力在臨床護(hù)理實際工作中的重要性也逐漸展現(xiàn)出來。所以，計算機(jī)教師必須不斷改革教學(xué)模式和革新教學(xué)內(nèi)容，不斷探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)護(hù)生臨床護(hù)理工作應(yīng)用計算機(jī)的能力，從而培養(yǎng)出真正符合新時代發(fā)展需要的新型專業(yè)護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李琨， 賈立偉. 醫(yī)學(xué)高職院校護(hù)理專業(yè)計算機(jī)教學(xué)研究[J]. 河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011（2）：239-241.

[2]馬麗，大專護(hù)理專業(yè)計算機(jī)教學(xué)探索[J]，環(huán)境構(gòu)建，2012.11：66-67.