董愛(ài)君

【摘要】在教學(xué)中，后進(jìn)生成為一種普遍存在的現(xiàn)象，這引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的極大關(guān)注。造成后進(jìn)生后進(jìn)的原因是多方面的，其中，心理障礙是尤為重要的原因之一，因此，必須對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理健康教育，挖掘其閃光點(diǎn)，以使后進(jìn)生重拾自信，健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 心理障礙 心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0188-02

后進(jìn)生，一般指的是學(xué)習(xí)成績(jī)比較差、紀(jì)律比較散漫的學(xué)生。在教育過(guò)程中，后進(jìn)生的存在已作為一種較普遍的現(xiàn)象，越來(lái)越引起人們的關(guān)注。素質(zhì)教育要求，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此，教師必須要關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)，而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化卻是擺在教師面前的一大難題。后進(jìn)生形成的原因是多方面的，有家庭、社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人內(nèi)在因素等等，但是在諸多的因素中，心理障礙是重要因素之一。如：自卑心理，戒備心理，厭學(xué)心理，逆反心理，惰性心理等。

一個(gè)真正的老師不應(yīng)只是傳授知識(shí)的教書匠，還應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生，學(xué)生人生道路的引路人，這樣才能成為育人的藝術(shù)家。一個(gè)教師可貴之處不僅在于她培養(yǎng)出多少個(gè)優(yōu)秀生，是否桃李滿天下，而在于她能挽救每一個(gè)后進(jìn)生，拯救岌岌可危的懸崖邊上的生命。有句名言說(shuō)的好“世界上沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有缺少科學(xué)教育的方法?！币虼?，教師要認(rèn)真對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)其開展心理健康教育，采用適合的方式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)其健康發(fā)展。

一、全面了解，尋究后進(jìn)的根源所在

后進(jìn)生平時(shí)在師生中往往難以得到應(yīng)有的尊重和信任，而對(duì)別人的情緒反應(yīng)極為敏感。所以，后進(jìn)生往往對(duì)自己的言行想得較復(fù)雜，情緒波動(dòng)大，常猜疑老師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因而更不易為他人所了解。要把握他們的心理狀態(tài)，尋究“后進(jìn)”的根源，就必須全面了解他們的身心發(fā)展情況，包括他們的智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等。為了達(dá)到這一目的，必須盡力擴(kuò)大工作渠道，不僅平時(shí)要進(jìn)行細(xì)致觀察，特別是其偶然性事件中的表現(xiàn)，更重要的是談心、家訪、收集各種有關(guān)資料。而傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)是最重要的，要對(duì)他們的話表示關(guān)注，還要設(shè)身處地，理解他們?cè)V說(shuō)的意思傾向，以感知他們的內(nèi)心世界。

二、愛(ài)字當(dāng)頭，建立融洽的師生關(guān)系

愛(ài)學(xué)生是每一位教師的基本職業(yè)美德，愛(ài)個(gè)好學(xué)生易，愛(ài)一個(gè)后進(jìn)生難。因?yàn)楹脤W(xué)生聽(tīng)話守紀(jì)、聰明伶俐、勤奮好學(xué)、成績(jī)好，是老師的驕傲，而后進(jìn)生不守紀(jì)律、懶惰、不愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)差，而且屢教不改，是老師眼中的沙子，是恥辱，是教育的失敗。

老師往往對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)怎么看都順眼，對(duì)于后進(jìn)生怎么看都不舒服，這勢(shì)必導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生濃重的自卑感，缺乏信心，行為和成績(jī)會(huì)更差。烏申斯基認(rèn)為：教師的情感是巨大的教育力量。其實(shí)后進(jìn)生對(duì)師愛(ài)的渴求，有時(shí)甚至超過(guò)母愛(ài)。因而在心理教育過(guò)程中，必須根據(jù)他們的個(gè)性心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒?，在特定的時(shí)期，進(jìn)行情感的投入。

我們要以愛(ài)心，以真摯的情感與關(guān)懷，培養(yǎng)師生感情，取得他們的信任和喜愛(ài)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信任，讓他感到自己還是有希望的?？梢哉f(shuō)，愛(ài)是鑰匙，開啟了銹跡斑斑的心鎖；是陽(yáng)光，撥開了心頭的烏云；是春風(fēng)，吹醒了沉默的心靈，使他們對(duì)明天充滿希望。

三、轉(zhuǎn)變觀念，家校結(jié)合常抓不懈

現(xiàn)在的學(xué)生不好教育與家庭教育有很大的關(guān)系。有些家長(zhǎng)的教育觀念存在著一定的問(wèn)題，造成了一些學(xué)生個(gè)性心理強(qiáng)，以自我為中心，缺乏必要的思想教育，沒(méi)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)。有些家長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)的原因，他們崇拜金錢至上，對(duì)學(xué)生文化要求不高，只要求會(huì)寫名字、會(huì)算術(shù)，將來(lái)能去做生意賺錢就行。對(duì)學(xué)生公開宣揚(yáng)“有錢就有了一切，一切向錢看”，“爸爸連小學(xué)都沒(méi)上完，現(xiàn)在還不是大把大把的賺錢”，這樣家庭教育出來(lái)的孩子從小視金錢如糞土，從小就穿名牌?！艾F(xiàn)在的大學(xué)生遍地都是畢業(yè)了也找不到工作，找到工作了下崗的多了，還不如你爸呢！”使學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)教師的教育，不想學(xué)習(xí)。而一些家長(zhǎng)則是“棍棒教育”，一聽(tīng)教師反映情況，馬上把學(xué)生痛打一頓，而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡感。這時(shí)，需要我們引導(dǎo)家長(zhǎng)走出家教的“雷區(qū)”，幫助他們分析原因，糾正教育的方法及不良言行，可以經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，講解一些有關(guān)家庭教育成功的實(shí)例。

對(duì)后進(jìn)生的工作，不是一朝一夕可以轉(zhuǎn)變的，對(duì)他們的教育必須做到反復(fù)抓，抓反復(fù)。他們今天進(jìn)步了，也許后天老毛病又會(huì)犯，對(duì)他們的教育不能畢其功于一役。應(yīng)以極大的毅力、耐心細(xì)致的工作，持之以恒，以水滴石穿的精神，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)他們一步一步的向前走。

四、率先垂范，做學(xué)生永遠(yuǎn)的鏡子

大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”凡要求學(xué)生做到的，教師要首先做到，如果教師沒(méi)做到，這樣的教育必?cái)o(wú)疑。教師要行得端、坐得正，用淵博的知識(shí)、豁達(dá)的風(fēng)度、良好的行為、高尚的品德、較強(qiáng)的能力，去贏得學(xué)生的愛(ài)戴和敬佩，才能激起學(xué)生奮發(fā)向上的信心?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師只有堅(jiān)持無(wú)言的教育——身教，才能為后進(jìn)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，使其為人生目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)而努力。

因此，在工作中教師時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著學(xué)生。平時(shí)，凡要求學(xué)生做到的，教師首先做到。如：平時(shí)掃掃地、擦擦窗臺(tái)、隨手關(guān)燈、隨手?jǐn)[擺桌子、拾起地下的一小片紙等等。雖然是生活中的一些小事但對(duì)學(xué)生卻有一種耳聞目睹的作用，學(xué)生也會(huì)自發(fā)的注意自己的一言一行。

五、適時(shí)激勵(lì)，讓他們找回自信

一個(gè)人只有對(duì)自己充滿自信，才會(huì)對(duì)取得成功充滿渴望，才能去拼搏、去奮斗。后進(jìn)生尤其需要自信，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很難聽(tīng)到教師或同學(xué)的夸獎(jiǎng)，反倒受責(zé)備幾乎是家常便飯，久而久之他們就失去了自信心。

激勵(lì)后進(jìn)生，讓他們重拾自信，是教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，教師要多給后進(jìn)生以關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要讓他們正確地審視自己，能充分發(fā)掘出自己存在的價(jià)值。對(duì)他們要多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備，平時(shí)多和他們談心，了解他們的心理，傾聽(tīng)他們的心聲。要常對(duì)他們說(shuō)：“你能行，老師相信你?！薄安灰?，大膽試一試。”在課堂教學(xué)中，教師還要有意地創(chuàng)設(shè)情境讓后進(jìn)生主動(dòng)參與，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮特長(zhǎng)，不斷獲得成功感，最終獲得自信。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周玉波 后進(jìn)生的類型、一般心理特征及轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)注意的問(wèn)題.社會(huì)心理學(xué).2004.3