續(xù)靖

【摘要】在當代課程的發(fā)展過程中，使得課程能夠回歸生活，是很重要的。畢竟我們學習的最終目的就是為了能夠生活得更好。所以歸根到底，課程跟同學們生活之間的聯(lián)系還是很密切的。在歷史的教學過程中，也應該注意與生活的結合。在初中歷史課堂上，生活化的教學時間工作還是存在一定的問題，使得歷史教學生活化的目標難以被實現(xiàn)。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0251-02

現(xiàn)階段我們國教育的發(fā)展趨勢為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力為重點，主要是以學生發(fā)展為出發(fā)點，關心學生的需要，從而改變學生以往的學習方式，在課堂教學融入生活，回歸生活，從而突出以學生為教學主體。

一、對生活化教學理念的認知

教學生活化是指課堂教學與社會生活、學生生活相結合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程。在以往的課堂教學中往往是老師主動教學生被動學習的過程，學生死記硬背并沒有達到教學和培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力。而教學生活化提倡的理念是學生主動參與學習，勇于去探究，勤于動手，注重培養(yǎng)學生獲取信知識的能力，和獨立分析解決問題的能力。

在教學生活化中首先要做到擴充教學內容，以往的教學內容比較封閉，脫離學生的生活，教學方法比較單一，在生活化教學中建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式；二是解決原有的課堂教學中學生學習方式被動、單一，學習主動性難以發(fā)揮的問題，通過教學生活化，可以喚發(fā)課堂教學的生命力，提高教學質量和效率，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展；三是解決教師以本為本，被動施教的問題，通過教學生活化，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設計者和課堂生活的創(chuàng)新者。

二、生活化教學理念在初中歷史教學中應用意義

在以往的課堂教學中我往往是把書本的知識體系化，教授給學生，從理論到理論，非常的枯燥，課堂氣氛比較沉悶，幾乎只有老師一個人的聲音，師生之間的互動很少。在新課程改革的促動下，我開始進行課堂教學的生活化嘗試。生活是我們進行一切活動的基礎，也是我們學習的基礎。在我們日常生活中我們能從中得到知識的力量，生活是我們一切知識的源泉。在課堂教育中我們要課堂結合生活，這樣能讓學生學習的知識并不只是表面的內容。而且讓教學結合生活能提高學生的學習興趣，使課堂學習更加生活形象化。

生活化教學理念在中職歷史教學中的應用

1.開放式教學

新課程強調政治教育的實踐性，注重學生素質的提高，提倡讓學生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗社會生活，達到思想的升華和品德的內化。要創(chuàng)設一定的形式和情景，讓學生愉快學習，逐步了解社會，擴大人際交往，參與公共生活。

2.情景式教學

美國著名教育學家布魯納說過：“向學生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導學生發(fā)展智慧。 創(chuàng)設這樣的情景，能吸引學生注意力，啟迪思維，足以激發(fā)學生不斷追求新知識。在實踐證明，情景教學在教學中有著十分重要的作用，在課堂教學中可以結合生活 提出一些情景問題，這樣的做法可以大大挺高學生的學習興趣，調動起學生的學習星期，從而讓學生主動學習。也可以再教學中融入一些生活的小實際案例，情景設計與學生的生活實際相結合、與學生的學習實際相結合，把所學的知識放在生活中，創(chuàng)設生活情景，使文化知識處在學生的學習生活心理的最近發(fā)展區(qū)。

3.組織生活化數(shù)學教學活動，激發(fā)學生學習歷史學科的興趣

新課程下的歷史教學，要跟學生的生活緊密聯(lián)系學生從而組織教學活動.學生的天性都比較愛動，教學過程中，如果可以圍繞學生在活動中經驗，讓學生身邊的事來組織教學活動，可使學生切切實實地感受生活與歷史學生聯(lián)系，從而激發(fā)學生作為活動主體參與活動，同時，將教學目標轉化為學生的內在需求，達到啟智明理的效果.增強了歷史課教學的趣味性、實效性。

在歷史教學中，從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講歷史，歷史問題生活化。歷史是源于生活的。讓學生處于一定的生活背景下學習歷史，所得到的知識才是牢固的、靈活的，才使學生更加地喜歡歷史學習，學好教學。

經過一個學期的實踐嘗試，我明顯感覺到了學生對政治課的興趣增加了。課堂的氣氛也相當活躍，上課不再是老師唱“獨角戲”，學生的參與性非常強。原來班級后排的幾個學生一上課就犯困，現(xiàn)在都坐得端端正正的聽課，參與討論。新課程改革進行的如火如荼，教學生活化，也正是體現(xiàn)了新課程改革理念。教學中關注學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來。一方面拓展學習的時空，另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融，獲得個體的自由和解放。本文僅從上生活化教學的原則、策略及問題稍作論述，若有不當之處，請各位同行批評、指正。

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