楊新春

【摘要】本文以目前國內(nèi)一些高中音樂課堂教學的現(xiàn)狀和問題為切入點，結合多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實際意義，淺析以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學策略。

【關鍵詞】多元智能理論 高中音樂課堂 教學實踐

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0206-02

目前國內(nèi)一些高中音樂課堂教學缺乏對學生的情感熏陶，音樂課堂教學內(nèi)容陳舊，脫離學生的生活實際，沒有突出音樂的藝術特點，音樂教學單純教師的灌輸，忽略差異、壓抑個性，教學方法不當，加之長期的應試教育導致對素質的忽視，缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂教學效率低下，影響學生身心健康和個性發(fā)展。

一、以多元智能理論指導高中音樂課堂教學的意義

（一）為基礎教育改革尤其是課程改革提供理論支點。教育改革的新課程提出的新式教學理念，以促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為目標。多元智能理念強調(diào)“個性差異”，認為人都擁有多種智能，既有智能強項，也有智能弱項，強調(diào)學生對教學內(nèi)容、教學方法的理解和掌握，主張教育要“尊重人的多樣性”，只要找到適合的學習內(nèi)容、學習方法、課程內(nèi)容、學習環(huán)境，就能找尋到學生的“亮點”，加以有效引導，最大限度地挖掘學生的潛能。多元智能理念與新式教學理念在核心理念上是一致的。為新式教學觀念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價上提供新的理論支撐[1]。

（二）有利于促進音樂教師自我提升。多元智能理論在教學觀念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面賦予教師很大的自主發(fā)揮和創(chuàng)新空間，對音樂教師的綜合教學水平和專業(yè)素質提出了新要求。音樂教師要想實現(xiàn)新式教育的教學目標，必須改變傳統(tǒng)教育觀念、教學方法，提高自身的教學水平，增強自主合作和創(chuàng)新意識，善于發(fā)掘學生潛能，引導學生的智能強項，做到真正的因材施教，增強教學的成就感和工作熱情[2]。

（三）有利于實現(xiàn)“個性教學”，促進學生綜合素質的全面提高。以多元智能理論指導高中音樂課堂教學，可以實現(xiàn)教學觀念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價的多樣性，為開發(fā)學生潛能，獲取綜合知識創(chuàng)造有利條件，適應學生的個性全面和諧發(fā)展，促進學生綜合素質的全面提高。

（四）有利于打造高效音樂課堂，提高教學效率。多元智能理論指導下的高中音樂課堂教學，提倡學生學習的主體地位，尊重學生的個性，實現(xiàn)課堂的“大解放”，改變“封閉式”教學的低效狀態(tài)，優(yōu)化高中音樂課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生和教師的激情，提高教學效率。

二、以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學策略

（一）依據(jù)學生“個性差異”，設定明確的、全面的教學目標。以多元智能理論而言，每個學生都擁有多種智能，既有智能強項，也有智能弱項，主張教育要“尊重人的多樣性”，只要找到適合的學習內(nèi)容、學習方法，加以有效引導，就能充分挖掘學生的潛能。因此教學目標的設定也必須具備全面性，如果太過狹隘，就會阻礙學生多種智能的全面發(fā)展，無法適應學生的個體需求。

（二）教學內(nèi)容的編排和教學模式的設計要多樣化。針對每個學生的“個性化”，教學內(nèi)容的編排和教學模式的設計要遵循普遍性和特殊性的辯證關系，既要符合廣大的學生的普遍認知水平，也要注重個體的差異性，通過因材施教，讓每個學生切身地感受到音樂教學的豐富多彩，實現(xiàn)全體學生的綜合發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一結合。

（三）靈活運用教學方法，促進學生全面發(fā)展。新式教育理念，凸顯學生的主體地位，教師作為教學的組織者和引導者，要在多元智能理念指導下，靈活運用多種教學方法，通過表演、討論等形式，讓每個學生參與到教學活動中來，積極做好服務和指導工作[3]。

（四）實現(xiàn)多元評價方式，做好音樂課堂教學反饋。課堂教學是一個不斷創(chuàng)新和不斷實踐的雙向過程，做好教學反饋工作可以為教學內(nèi)容及教學方法的完善提供事實依據(jù)。而多元評價方式，從多角度對學生的多項智能進行觀察和總結，對每個學生的表現(xiàn)做出科學、客觀的評估，以便更有針對性地對其進行激勵和引導，實現(xiàn)個性的智能發(fā)展。

綜上所述，多元智能理論集中體現(xiàn)素質教育所強調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力，充分尊重高中學生的身心發(fā)展規(guī)律，為實現(xiàn)教育改革特別是課程改革提供新的理論支點。同時多元智能理念強調(diào)教育與時俱進、因材施教的重要性，呼吁教育改革尤其是課程改革要緊跟時代的步伐，立足學生教學需求，分析學生的智能差異，挖掘個體潛能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其審美能力、創(chuàng)造力等智能，促進學生個體的全面和諧發(fā)展[4]。

參考文獻：

[1]劉琴輝.多元智能理論下高中音樂教學方法探究[J].音樂大觀，2012，（6）：85.

[2]張俊茹.以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學[J].金色年華（下），2012，（11）：61.

[3]牛媛媛.淺談如何提高高中音樂課堂教學[J].東方文化周刊，2014，（16）：248-248.

[4]楊樹軍.以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的實踐研究[J].課程教育研究，2014，（8）：209-210.