唐芳

摘要：在建筑力學(xué)課程中使用案例教學(xué)法，可以提高學(xué)生在建筑工程中分析實(shí)際問題的能力，同時(shí)對(duì)于他們思維、解決問題的能力的提高也有積極的作用，對(duì)于學(xué)生掌握建筑工程理論、促進(jìn)工程意識(shí)和質(zhì)量的形成具有不可替代的作用。不僅如此，還可以增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在本文中筆者就建筑力學(xué)課程案例教方法進(jìn)行了深入的分析，并提出具體的方法。

關(guān)鍵詞：建筑力學(xué)；案例教學(xué)；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G40-03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0165-01

進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)對(duì)教育體制的改革在不斷的深入，國(guó)內(nèi)高校普遍的對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行了深入的探討，主要是讓學(xué)生分析問題和解決問題的能力大幅度提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)不足的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了一定的成效。

一、建筑力學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式

21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代更是創(chuàng)新的時(shí)代。怎樣讓高校培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)的需要是擺在各高校面前急需解決的難題。就建筑力學(xué)來講，怎樣讓培養(yǎng)的學(xué)生適合日益繁榮的建筑熱潮對(duì)每一位老師來講是應(yīng)該思考的。傳統(tǒng)的教育思想模式是以老師為中心，在這個(gè)中心的領(lǐng)導(dǎo)下加強(qiáng)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，這種教學(xué)模式是有很多的優(yōu)點(diǎn)，如：教師在教學(xué)中可以對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、系統(tǒng)的教授學(xué)科的知識(shí)，但是其缺點(diǎn)也是顯著存在的：在這個(gè)教學(xué)模式中，老師是主體，所有活動(dòng)的開展都是以老師為中心，對(duì)于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)很不明顯，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)而沒有重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，長(zhǎng)期的在這種教育方式的教育下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，而很少參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，因此學(xué)生普遍的提不起學(xué)習(xí)的興趣，不僅學(xué)習(xí)效率不高，在解決實(shí)際建筑工程問題的時(shí)候也不會(huì)使用所學(xué)的知識(shí)。所以，老師革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生作為課堂的主體參與到教學(xué)活動(dòng)中來，對(duì)于建筑力學(xué)課程來講是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

二、建筑力學(xué)課程案例教學(xué)的特點(diǎn)

1、故事性。對(duì)于建筑力學(xué)課程來講，案例教學(xué)法具有的逼真性、故事性比較強(qiáng)。在教學(xué)過程中老師運(yùn)用案例教學(xué)法，通常是以相關(guān)的故事為背景并揉入相關(guān)的課程案例，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)建筑力學(xué)課程興趣的激發(fā)上是很有幫助的，在案例中可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)用性有一個(gè)直觀的感受，讓他們知道所學(xué)的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中具有使用的市場(chǎng)，這樣可以大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2、自主性。對(duì)工程實(shí)際案例進(jìn)行研究是工程力學(xué)課程中使用案例教學(xué)法的中心思想，分析和解決問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。老師在課堂上要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在引導(dǎo)下對(duì)引入的實(shí)際案例進(jìn)行深入的研究，在綜合使用自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)體系中對(duì)問題進(jìn)行解決。

3、思維啟發(fā)性。在學(xué)生學(xué)習(xí)建筑力學(xué)的時(shí)候，案例教學(xué)法對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā)更靈活。這就要求教師科學(xué)合理的對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于問題的形式多種多樣，可以巧妙地設(shè)置讓問題隱藏在案例中，讓知識(shí)的開放性更高。所以，學(xué)生在思考各種類型問題的時(shí)候讓自己的思維能力橫向發(fā)展，主動(dòng)的思考問題，對(duì)解決問題的方法進(jìn)行尋找，讓學(xué)生解決實(shí)際問題的能力在思考中逐步提高，極大地激發(fā)學(xué)生思維的培養(yǎng)。

三、建筑力學(xué)課程案例教學(xué)法的實(shí)踐分析

1、準(zhǔn)備階段。在開始授課之前，教師要做好前期的準(zhǔn)備工作，搜集和將要學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容有關(guān)系的建筑實(shí)際案例，在搜集建筑力學(xué)案例的過程中要精挑細(xì)選，不僅要和和所學(xué)知識(shí)內(nèi)容相匹配，更要兼顧學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平。更重要的是在案例中要對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐教育相結(jié)合，只有這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被最大限度的激發(fā)。

2、把探究性學(xué)習(xí)融入教學(xué)中。探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種鼓勵(lì)教學(xué)的模式，可以讓學(xué)生在參與教學(xué)研究的時(shí)候更積極，可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)真的思考，它的創(chuàng)造性非常強(qiáng)。在建筑力學(xué)課程中，可以把學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組。在課堂上以小組的形式開展教學(xué)活動(dòng)，并設(shè)置組長(zhǎng)，學(xué)生在論述自己對(duì)某個(gè)建筑力學(xué)案例的時(shí)候更主動(dòng)、積極，對(duì)老師安排的任務(wù)進(jìn)行深入的思考并有理有據(jù)的表述出來。在這個(gè)過程中，需要教師發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用，給學(xué)生指點(diǎn)迷津。

3、總結(jié)和歸納案例教學(xué)過程中的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)案例中的知識(shí)點(diǎn)老師進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，主要有兩種形式，其一就是師生互動(dòng)問答，其二就是組長(zhǎng)匯報(bào)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知達(dá)到最大化，避免對(duì)老師的盲聽盲從。在對(duì)討論情況進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，老師要充分的肯定對(duì)建筑力學(xué)案例分析獨(dú)到的觀點(diǎn)，同時(shí)，老師也要清楚的指出在進(jìn)行討論的時(shí)候每個(gè)學(xué)習(xí)小組存在的問題以及改進(jìn)措施，這樣就可以讓學(xué)生掃除知識(shí)盲區(qū)，讓他們的學(xué)習(xí)效果更好。

4、鞏固建筑力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。經(jīng)過課堂上對(duì)案例學(xué)習(xí)討論后，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以做到掌握大部分，同時(shí)經(jīng)過老師的分析、總結(jié)、指正后必須讓學(xué)生完成相關(guān)的建筑力學(xué)練習(xí)題以鞏固知識(shí)點(diǎn)。要是所學(xué)的某一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)較難，可以以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行相關(guān)問題的解決，這樣不僅可以發(fā)揮頭腦風(fēng)暴的作用，還提高了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)以及打消學(xué)生畏難的情緒。

5、建筑力學(xué)實(shí)行案例教學(xué)的考核方式。既然已經(jīng)放棄了傳統(tǒng)的教育模式，運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行建筑力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，就要對(duì)案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。案例式教學(xué)法注重學(xué)生參與課堂教學(xué)，因此對(duì)于最終學(xué)習(xí)效果的考核也要有別于傳統(tǒng)的閉卷考試辦法，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生最終成績(jī)的確定可以由幾個(gè)部分組成：課堂表現(xiàn)、案例分析的準(zhǔn)確性、開卷加閉卷考核的分?jǐn)?shù)、最終案例考核的分?jǐn)?shù)等。這樣就拓寬了考核的方式，讓考核的結(jié)果更能代表學(xué)生的實(shí)際能力。

結(jié)束語

目前建筑力中施行案例教學(xué)法在高校中已經(jīng)被重視起來，它重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生把所學(xué)的課本知識(shí)遷移到實(shí)際問題的解決上，建筑力學(xué)人才的培養(yǎng)非常有利。不可否認(rèn)，在建筑力學(xué)課程中實(shí)際應(yīng)用案例教學(xué)法還存在一定的問題，我需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中去思考和研究。

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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