沈丹 楊婷婷 林輝

摘 要：隨著人力資源重要性的日益突顯，人才特別是高層次人才的爭(zhēng)奪戰(zhàn)越來(lái)越激烈，人才流動(dòng)也越來(lái)越頻繁。民辦高校在教育行業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著新的更大挑戰(zhàn)，無(wú)論是資金財(cái)力、辦學(xué)條件、科研水平，還是學(xué)術(shù)環(huán)境、工作環(huán)境等方面與重點(diǎn)高校相比較都處于劣勢(shì)地位。在諸多劣勢(shì)條件中如何保持民辦高校建設(shè)的活力，科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制對(duì)人才隊(duì)伍特別是高層次人才隊(duì)伍的引進(jìn)無(wú)疑是一個(gè)非常重要的因素，建立激勵(lì)性的薪酬制度已成為民辦高校人才引進(jìn)的必然需求。

關(guān)鍵詞：高層次人才 薪酬 激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（c）-0138-02

激勵(lì)作為一種刺激能改變?nèi)说男袨椋芏喔咝６及鸭?lì)政策貫穿于薪酬制度中，既能提高教職工的工作積極性，又能更好地發(fā)揮薪酬的功能。美國(guó)哈佛大學(xué)的詹姆士（W.James）教授在對(duì)員工的激勵(lì)研究中發(fā)現(xiàn)，按時(shí)計(jì)酬的分配僅能讓員工發(fā)揮20%-30%的能力，如果受到充分的激勵(lì)，員工的能力可以發(fā)揮80%-90%，其間幅度差距60%[1]，當(dāng)人們得到充分的激勵(lì)，個(gè)人才能會(huì)更好的發(fā)揮，由此可知，薪酬激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用在民辦高校高層次人才個(gè)人能力發(fā)揮中將起到舉足輕重的作用。那么何謂薪酬？薪酬的分類？薪酬的職能及組成部分又有哪些呢？該文將以某民辦高校為例淺析如下。

1 薪酬的定義、分類、職能及組成部分

1.1 薪酬的定義

薪酬定義分為兩種：廣義薪酬和狹義薪酬。所謂的廣義薪酬包含物質(zhì)類報(bào)酬和非物質(zhì)類報(bào)酬。物質(zhì)類的報(bào)酬通常指工資、津貼部分、獎(jiǎng)金部分、帶薪休假和非貨幣形式的福利等。而非物質(zhì)類報(bào)酬一般指的是勞動(dòng)者對(duì)所在的單位及所從事工作的內(nèi)心感受。通常意義上人們所說(shuō)的薪酬大多是指廣義的薪酬。狹義薪酬通常定義為勞動(dòng)者通過(guò)付出的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)后所應(yīng)獲得的包括工資、獎(jiǎng)金等貨幣形式或者實(shí)物形式的回報(bào)。

1.2 薪酬的分類

目前來(lái)看，薪酬既不是單一的工資，也不算是純粹的經(jīng)濟(jì)性報(bào)酬。從激勵(lì)性角度上看，通常將薪酬劃分為兩類：第一類指外在的激勵(lì)部分，如工資、獎(jiǎng)金部分、固定津貼部分、物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)強(qiáng)制性的福利和和非貨幣形式的福利等。第二類指的是內(nèi)在的激勵(lì)性因素，如高層次人才的個(gè)人成長(zhǎng)方向、富有挑戰(zhàn)性的工作、青年教師培訓(xùn)等。

1.3 薪酬的職能

薪酬的職能劃分主要有抵償、激勵(lì)和調(diào)節(jié)的職能。學(xué)校制定的薪酬政策必須符合國(guó)家的法律法規(guī)，賦予的各項(xiàng)職能都需要得到教師們的認(rèn)同。民辦高校發(fā)展中需要引進(jìn)高層次人才，而這些人才在教學(xué)工作中會(huì)消耗大量的精力、腦力及體力等，用人單位應(yīng)考慮到這些消耗和如何盡快恢復(fù)，抵償是作為人力資本恢復(fù)和再生產(chǎn)的動(dòng)力是薪酬的第一個(gè)職能，而抵償職能的充分發(fā)揮也決定了民辦學(xué)校高層次人才的工作熱情和生活質(zhì)量。薪酬激勵(lì)指的是在充分滿足高層次人才基本生活的同時(shí)，給予適當(dāng)?shù)募?lì)，提高高層次人才的待遇，發(fā)揮高層次人才的能力，激勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)中的創(chuàng)新和奉獻(xiàn)、對(duì)民辦高校產(chǎn)生歸屬感，進(jìn)一步促進(jìn)高層次人才的穩(wěn)定。如果想要得到豐厚的報(bào)酬高層次人才就必須要付出更多的體力勞動(dòng)和高質(zhì)量的腦力勞動(dòng)。第三種是調(diào)節(jié)職能，指為了穩(wěn)定高層次人才隊(duì)伍，留住的更多的人才，讓他們能放心地工作，民辦高校會(huì)在人才引進(jìn)政策上不斷的調(diào)整如將薪酬與職稱、學(xué)歷、教學(xué)水平、科研能力、工作崗位、工作量等與之相適應(yīng)。職稱、學(xué)歷高獲得薪酬就高，科研、教學(xué)水平高也會(huì)獲得高薪酬。建立合理的薪酬激勵(lì)機(jī)制不僅能充分發(fā)揮以上三種職能，更能提高民辦高校的高層次人才對(duì)于學(xué)校的滿意度，增強(qiáng)民辦高校和公辦高校在高層次人才引進(jìn)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.4 薪酬組成

民辦高校不斷的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的薪酬體系（支持考勤數(shù)據(jù)也薪酬數(shù)據(jù)相對(duì)接）過(guò)于單一，民辦高校為了引進(jìn)更多的高層次人才必須建立完善的符合民辦高校自身發(fā)展特點(diǎn)和要求的薪酬激勵(lì)政策，故將薪酬分為基本薪酬、崗位薪酬、績(jī)效薪酬和特殊薪酬四個(gè)組成部分。

1.4.1 基本薪酬

基本薪酬是民辦高校高層次人才獲取的最穩(wěn)定的報(bào)酬。當(dāng)今社會(huì)，人才是最寶貴的，對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)更是如此，引進(jìn)并留住高層次人才是民辦高校未來(lái)發(fā)展的重要支撐。為了更好適應(yīng)高層次人才引進(jìn)的需求，學(xué)校通常將基本薪酬定為適當(dāng)高于當(dāng)?shù)刈畹突竟べY標(biāo)準(zhǔn)（據(jù)報(bào)道2015年3月1日起，山東省月最低工資標(biāo)準(zhǔn)按地區(qū)分別調(diào)整為三檔，1600元、1450元、1300元）。教師只要在崗就能得到基本薪酬，基本薪酬每月應(yīng)定時(shí)發(fā)放，并應(yīng)以消費(fèi)價(jià)格為基礎(chǔ)適時(shí)調(diào)整，如今年3月起，濟(jì)南市基本工資每月上漲100元。國(guó)家相關(guān)法律、法規(guī)中也明確提出薪酬政策必須合法，遵守公平和法律原則?；拘匠曛斜仨毎▏?guó)家法律中規(guī)定的“五險(xiǎn)一金”即工傷保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)及住房公積金。

1.4.2 崗位薪酬

民辦高校快速發(fā)展所需的資源大多是從市場(chǎng)中獲取的，符合優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)原則，優(yōu)勞優(yōu)酬的前提條件下，應(yīng)該合理設(shè)置崗位薪酬比例，根據(jù)崗位所需的學(xué)歷、技能要求、教師的工作積極性、對(duì)學(xué)校發(fā)展的貢獻(xiàn)程度、專家教授的評(píng)價(jià)、同行的評(píng)價(jià)及學(xué)生的評(píng)價(jià)等具體情況來(lái)調(diào)節(jié)教師收入結(jié)構(gòu)，建立和完善能體現(xiàn)教師崗位職責(zé)、能力的薪酬體系。崗位薪酬的設(shè)立是以崗位工資作為基礎(chǔ)的。民辦高校的教師工作崗位分為專職教師、兼職教師、行政管理、輔導(dǎo)員、宿管員、后勤工作人員等。職位越高，崗位職責(zé)要求也相應(yīng)提高，薪酬設(shè)定也應(yīng)該越高。這其中專職教師本身數(shù)量不足、消耗腦力及體力勞動(dòng)強(qiáng)度最多、長(zhǎng)期奮斗在教學(xué)一線、對(duì)這些教師來(lái)說(shuō)個(gè)人資歷要求最高。而與公辦學(xué)校教師不同的是民辦高校教師相對(duì)年輕化，呈現(xiàn)專職教師數(shù)量少，兼職教師數(shù)量多，這些教師又屬于上有老、下有小的壓力較大的一個(gè)年齡層，對(duì)于物質(zhì)有較強(qiáng)的需求，基本的生活需求是否得到滿足極大的影響了他們工作的積極性，提高教師崗位薪酬，既可以改善生活條件，幫助教師解決后顧之憂，又可以激發(fā)教師的工作熱情，更積極的投入到教學(xué)工作中。

1.4.3 績(jī)效薪酬

在薪酬分類中，需要加強(qiáng)管理的是績(jī)效薪酬。績(jī)效薪酬是激勵(lì)職能的充分表現(xiàn)形式，行業(yè)不同，績(jī)效薪酬的制定也不相同。民辦高?？?jī)效薪酬的實(shí)施需要一套合理可行的績(jī)效考核制度相匹配，對(duì)于工作中表現(xiàn)突出的教師給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)。從招生就業(yè)的角度將對(duì)招生過(guò)程中任務(wù)完成出色的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)習(xí)就業(yè)工作中表現(xiàn)突出的應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從行政管理角度看每年都會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員工作中成績(jī)突出的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。而從目前民辦高校教師薪酬組成上看，績(jī)效薪酬通常會(huì)占教師總收入的60%-70%，另一角度講也就是說(shuō)學(xué)歷越高的人才績(jī)效薪酬的比例也越大。如某民辦學(xué)校A：基于民辦高校教師注重教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也需要提高科研能力的現(xiàn)狀，為了實(shí)施名師工程和雙師工程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)和科研的水平進(jìn)一步提高將績(jī)效薪酬通常分為教學(xué)和科研兩個(gè)層面。當(dāng)授課教師完成所承擔(dān)的基本教學(xué)任務(wù)同時(shí)超出的課時(shí)量即計(jì)算為教學(xué)績(jī)效薪酬；以論文發(fā)表的數(shù)量，參與的課題項(xiàng)目，獲得的科研成果獎(jiǎng)等作為科研績(jī)效薪酬的評(píng)價(jià)依據(jù)，并與民辦高?？偟目蒲谐煽?jī)相比較，能反映高層次人才的科研能力的強(qiáng)弱，民辦高校未來(lái)發(fā)展中也將更加努力地創(chuàng)造教學(xué)科研條件，為高層次人才們脫穎而出營(yíng)造良好的環(huán)境。

1.4.4 特殊薪酬

民辦學(xué)校的快速發(fā)展不僅是教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，也對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展起到具大推動(dòng)作用。制定高層次人才引進(jìn)措施時(shí)應(yīng)明確薪酬激勵(lì)機(jī)制，為高層次人才創(chuàng)造良好的工作和生活條件，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀人才的吸引力。發(fā)展依靠人才，民辦高校引進(jìn)的高層次人才中有一小部分教師屬于特殊人才，特殊人才需要特殊對(duì)待。對(duì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中急需的人才和特殊技能人才，甚至可以適當(dāng)放寬人才引進(jìn)條件。聚人才就是抓發(fā)展，特殊人才雖然數(shù)量不多，但做出的貢獻(xiàn)著實(shí)不少。如學(xué)科帶頭人將在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中可發(fā)揮其在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及教學(xué)科研等工作中的引領(lǐng)和示范作用。中青年教師在教學(xué)和科研工作中表現(xiàn)突出、有培養(yǎng)前途，在教學(xué)水平評(píng)估、升本、申報(bào)國(guó)家級(jí)科研課題等重要工作中，都能發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用并取得優(yōu)異的成績(jī)。從惜才角度出發(fā)，省內(nèi)民辦高校應(yīng)該考慮為特殊人才設(shè)立特殊薪酬，尤其是對(duì)熱愛(ài)教育事業(yè)，具備團(tuán)隊(duì)精神和帶領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的能力并取得較高成績(jī)的稀缺人才，應(yīng)將人才取得的成績(jī)與合理的薪酬相適應(yīng)，根據(jù)教學(xué)工作需要實(shí)施高學(xué)歷工程，立足師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，積極推進(jìn)人才引進(jìn)機(jī)制的實(shí)施和改進(jìn)。

2 如何處理好薪酬與人才引進(jìn)之間關(guān)系的幾點(diǎn)思考

如果把激勵(lì)性薪酬制度對(duì)員工創(chuàng)造性、主動(dòng)提高個(gè)人素質(zhì)的意愿等因素放在一起考慮的話，激勵(lì)性薪酬對(duì)于員工的績(jī)效影響就更大了。國(guó)以才立、政以才治、業(yè)以才興、校以才強(qiáng)。因此，對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)處理好薪酬與人才特別是高層次人才的關(guān)系顯得尤為重要。

2.1 薪酬制度應(yīng)體現(xiàn)公平公正的原則

公平是人力資源管理中比較重要的一個(gè)原則，也是激勵(lì)性薪酬制度建立的根本原則，民辦高校人才引進(jìn)制度中更應(yīng)該體現(xiàn)出這一原則。對(duì)于高層次人才來(lái)說(shuō)，如若薪酬不公平將嚴(yán)重影響到教師的工作情緒，情緒不好自然影響教學(xué)、科研等工作，隨之影響薪酬激勵(lì)效果。同一學(xué)歷背景下，取得相同層次成績(jī)的教師應(yīng)該獲得相同獎(jiǎng)勵(lì)，薪酬應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)、兼顧公平，雖然可以拉開(kāi)差距，但要避免形成兩極分化現(xiàn)象。例如：薪酬機(jī)制不但要和高層次人才的基本課時(shí)是否按時(shí)完成相掛鉤，還應(yīng)充分考慮職稱、學(xué)歷、教學(xué)質(zhì)量、嚴(yán)重超出的工作量等因素，避免量的追求而忽視質(zhì)的提高，提高專職教師隊(duì)伍的科研水平，進(jìn)一步促進(jìn)高層次人才自我素質(zhì)的提高。

2.2 提高薪酬滿意度，突出薪酬激勵(lì)功能

作為職工的基本享有權(quán)利，基本薪酬應(yīng)按月及時(shí)發(fā)放，教師及時(shí)拿到薪酬獎(jiǎng)勵(lì)才會(huì)安心工作。發(fā)揮薪酬的最大積極作用，突出薪酬的激勵(lì)作用成為薪酬機(jī)制設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如何突出薪酬激勵(lì)功能主要取決于民辦高校高層次人才對(duì)薪酬水平的滿意程度，一般認(rèn)為當(dāng)教師獲得的薪酬超出預(yù)期值則表示對(duì)薪酬滿意；僅達(dá)到預(yù)期數(shù)值滿意度表示為基本滿意；如果低于預(yù)期值則表示不滿意。只有當(dāng)獲得的薪酬水平符合高層次人才的意愿，與期望值非常接近時(shí)，薪酬滿意度才會(huì)越高，才會(huì)產(chǎn)生明顯的薪酬激勵(lì)作用，高層次人才也就會(huì)更加熱情、努力地工作，得到更多同行的認(rèn)可和民辦高校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊賞，收獲更多好評(píng)的同時(shí)獲得更高的薪酬，這就形成一個(gè)良性循環(huán)。提高教師對(duì)薪酬的滿意度能促進(jìn)省內(nèi)民辦高校引進(jìn)更多更優(yōu)秀的人才，真正體現(xiàn)薪酬正向激勵(lì)作用的特點(diǎn)。反之，會(huì)造成民辦高校大批高層次人才的迅速流失，得不償失。

2.3 建立合理的薪酬激勵(lì)體系

薪酬體系建立是否合理關(guān)系到高層次人才的切身利益，這是省內(nèi)民辦高校高層次人才越來(lái)越關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題，也將影響到高層次人才教研工作積極性的發(fā)揮。民辦高校的薪酬體系應(yīng)以一定的理論依據(jù)為框架，爭(zhēng)取做到做到于情于理，讓高層次人才更加容易接受。從民辦高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的實(shí)施的角度出發(fā)，結(jié)合科學(xué)合理的年季度績(jī)效考核體系，獎(jiǎng)罰分明，有利于更多高層次人才的引進(jìn)，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍和工作環(huán)境。

2.4 薪酬激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新思考

2.4.1 創(chuàng)造優(yōu)良的高層次人才引進(jìn)環(huán)境

把薪酬作為一種科學(xué)的激勵(lì)方法，為人才的應(yīng)聘創(chuàng)造優(yōu)良的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，把壓力轉(zhuǎn)換成高層次人才培養(yǎng)的動(dòng)力，為進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，加大引進(jìn)高層次人才力度。

2.4.2 建立合理的薪酬機(jī)制

美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出公平理論，指出組織中的員工都有估價(jià)自己的工作投入和獲得報(bào)酬的傾向，他們不僅關(guān)心自己報(bào)酬的絕對(duì)值，也關(guān)心自己報(bào)酬的相對(duì)值[3]。人才的流動(dòng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，薪酬激勵(lì)作為有效調(diào)節(jié)途徑應(yīng)運(yùn)而生。民辦高校要想引進(jìn)高層次人才，建立相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，必須調(diào)整薪酬待遇，制定出具有競(jìng)爭(zhēng)性的薪酬激勵(lì)政策。

2.4.3 加強(qiáng)與高層次人才的有效溝通

激勵(lì)是為了是滿足人的需要，民辦高校應(yīng)通過(guò)與高層次人才的有效溝通充分了解人才激勵(lì)的需求，保證高層次人才的合法權(quán)益，如提供穩(wěn)定扎實(shí)的安家費(fèi)用，負(fù)責(zé)為有需求的高層次人才配偶安置工作，協(xié)調(diào)子女上學(xué)問(wèn)題等。

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