摘要：作為省屬重點大學的四川師范大學一直高度重視大學英語教學，致力于大學英語教學的創(chuàng)新和改革，取得了令人矚目的成就和效果，其推出的一系列教學革新和措施充分體現(xiàn)了尊重學生個體差異，實現(xiàn)了因材施教的特色，這也是從某個層面對存在主義教育思想中個性化教育的貫徹和實施，然而還不夠全面和透徹。存在主義教育思想強調(diào)以人為本，聚焦個人自由，個人責任，其倡導的教育觀點還可體現(xiàn)在重視學生的自主構(gòu)建和品格教育等方面。本文全面引入存在主義教育中的個性化教學并結(jié)合本校大學英語教學的成就和不足，為當前的大學英語教學存在的問題指出其癥結(jié)，旨在為大學英語教學提供觀察和思考問題的新視野，對進一步深化我校及其他高校的英語教學起到借鑒和啟示作用。

關(guān)鍵詞：存在主義教育思想；個性化教育；四川師范大學；大學英語教育；啟示

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0199-02

作為一種關(guān)注個人生活的存在主義哲學，存在主義思想強調(diào)個人自由，個人選擇和個人責任。主張存在主義思想的哲學家馬丁·布貝爾的《品格教育》（1983）；雅斯貝爾斯的《大學理論》（1946）和《什么是教育》（1977）；貝恩的《悲劇的教育》（1955），這些著作對存在主義教育有著諸多論述，影響也較深遠，它們無一例外地認為哲學研究的基本問題是人，教育的著眼點應該是人，提出以人為本，對學生進行個性化教育，強調(diào)學生對自我的自由，選擇和責任感，其他的一切，如理性，知識，道德價值都是其衍生品。“存在先于本質(zhì)”（薩特），這種以人為本的本質(zhì)觀決定了存在主義教育注重情感教育，人文教育，品格教育及個性教育的傾向和特點，因此，存在主義強調(diào)人的自我實現(xiàn)，強調(diào)學生在教育幫助和引導下自由選擇，負責的成為自由的人，以實現(xiàn)自我。當代社會科學日新月異，物質(zhì)文明高度，發(fā)達引發(fā)許多社會問題，物欲橫流的社會使人們感到空前的道德和精神危機。如何在這樣的社會環(huán)境里讓個體不迷失自我，更好的實現(xiàn)人的自我價值，保護人的神圣尊嚴，讓學生有尊嚴的學習成長是現(xiàn)代大學教育必須面臨的嚴肅課題。

海氏的教育學代表作《存在與時間》，《行而上學引論》充分體現(xiàn)了海德格爾的教育個性化觀點。他提出的“憂慮”和“真正”的核心概念指的是個體要接受憂慮的提示，視人為完全自由，“真正”地生活；發(fā)現(xiàn)自我就要不畏懼，不順從，不屈服于現(xiàn)實世界。學校教育的個性化就應該有助于學生做出這樣的價值選擇。《存在與虛無》，《存在主義是人道主義》也體現(xiàn)了他的存在主義個性化教育的觀點。他所倡導的“自由”和“選擇”的兩個核心概念提出個人注定是自由的，自由及選擇；個人有權(quán)絕對地自由的選擇，并且要對自己的選擇負擔起責任。在教育中，他反對糟糕的忠誠，即反對崇拜，效仿，屈從，迷惘于某個角色，只有自由選擇才能使教育個性化。被譽為提倡存在主義教育思想的美國教育名家，在他的代表作《存在主義教育》中也強調(diào)“自由”和“選擇”，主張對真正的自由和獨特的個性的肯定，得出教育的使命：一切價值，第一原則與道德的基礎成為人的選擇目標，要杜絕在傳統(tǒng)教育中扼殺“個人的權(quán)利和尊嚴”，要注重“自我實現(xiàn)”高于”社會適應”。

成立于1946年的四川師范大學是省屬重點大學，響應國家教育部對于大學英語教學的高度重視和推動大學英語教學改革的號召，一直致力大學英語教學的創(chuàng)新和變革，取得了令人矚目的成就和長足的進步和發(fā)展。四川師范大學的學生來自全國各地，既有普通類也有藝體類學生，不僅有本科類也有?？祁悓W生，生源的不平衡和專業(yè)的各異注定了學生在入學初期的英語基礎水平的參差不齊，給統(tǒng)一的英語教學帶了困難和挑戰(zhàn)。針對這一現(xiàn)狀，學校對于大學英語進行了一系列的創(chuàng)新和改革。1.在2003年，隨著基礎部的成立，由部門領導帶頭，首先進行了我校大學英語分級教學。由原先的所有學生統(tǒng)一教學改變成了按高考入學成績和所學專業(yè)，把新生分成了A，B，C，D，E，F(xiàn)類，進行分級教學。2.打破了傳統(tǒng)的單純課堂教學的陳舊模式，推出了“3+2+1”即3節(jié)課堂教學+2節(jié)網(wǎng)絡教學+1節(jié)課堂口語/聽力教學，顛覆了”重語法，輕交際；重口授，輕互動”的教學習慣，深受授課老師和大外學生的肯定，喜愛和推崇，是老師的課堂教學質(zhì)量得到明顯提升，學生在全國大學生四，六級英語等級考試中過級率逐年攀升。然而，雖然碩果累累但是創(chuàng)新未停。3.2008年，基礎部更名為基礎教學學院，在學校教務處的督導下，在學院領導的積極探索和老師們的參與下，緊跟網(wǎng)絡無比倡達的時代步伐，大學外語教學又被完善到了“4+1”教學模式即除了4節(jié)課堂教學還另外增加了1節(jié)網(wǎng)絡輔導課，再一次深化了我校大學英語教學改革，加強了師生間的互動和交流，提高了教學效果，使學生更加全面地提升了聽，說，讀，寫，譯的英語語言技能。

我校以上這些大學英語教學措施和模式的改革和創(chuàng)新正是充分體現(xiàn)了對教學對象個體差異的尊重，做到了因材施教，是對教育個性化教學的探索和實踐，從某個層面正是對存在主義教學思想的運用。然而，從對授課對象的大量調(diào)研和問卷調(diào)查中可以看出，當前我校大學英語教學并非十全十美，也還存在一些問題和困境，仍需改進和完善。存在主義教學思想作為一種指導教學的思想，它提倡以人為本，注重對學生進行個體化教育，可以運用其精髓思想指導和引領我校大學英語教學。筆者真誠的希望通過對于存在主義個性化教學思想的全面引入以及把這個教育理論與我校大學英語教學相結(jié)合的闡述和論證，可以對我校當前的大學英語教學存在的問題指出其癥結(jié)，為大學英語教學提供觀察和思考問題的新視野，對進一步深化我校及其他高校的英語教學起到借鑒和啟示作用。

啟示一：大學英語教學應是以人為本的個體教學

每個人都是獨一無二的個體，正因為其獨一所以尊貴。當代大學生作為獨立的個體，作為大學英語教學的授課對象和接受者，擁有其獨特的個性，思維和經(jīng)歷，他們也希望過著受人尊敬和真正的人的生活，因此，大學英語教學應充分體現(xiàn)對其的完全尊重，理解他們的尊嚴，關(guān)注他們的歡樂和痛苦。盧梭曾說：“人性的首要法則就是維護自身的生存，人性的首要關(guān)懷就是對關(guān)懷”。在對我校大學生的問卷調(diào)查中，絕大多數(shù)學生都希望英語老師能記住他們的名字，知道他們英語基礎水平，了解他們學習英語的過程中存在的問題和困難并且?guī)椭麄兘鉀Q在課內(nèi)和課外面臨的一些個人困惑，提高他們的思想認識水平，引領他們的成長。由此，大學英語老師應從單純灌輸書本上理論知識中解放出來，關(guān)注學生的生活和思想世界，關(guān)注他們價值選擇，關(guān)注他們的情感，意志，信仰，理想，希望等非理性世界，對他們體現(xiàn)人文關(guān)懷，進而通過情感和精神交流和互動所迸發(fā)的力量才能相應地成為他們主動學習理論知識的動力，更加提高和完善他們的知識技能水平。

啟示二：大學英語教學應重視學生的自主建構(gòu)

在對我校大學生的問卷調(diào)查中，絕大多數(shù)大學生都表達了對自我認識的匱乏，對人生目標的迷惘和缺乏對人生價值意義的認識和追求。存在主義的教育個性化，主張學生“勇于成為他自己”，倡導學生的自由的價值選擇。學生的教育主體地位集中地表現(xiàn)在為受教育者對自己負責。大學英語教學應讓學生在接受教育的過程中，使其個性得以發(fā)展和完善，真正的令學生實現(xiàn)自我，成為他們想要成為得自己。大學英語作為通識教育課程，與其他學科所不同在于課程授課階段長（一般為1-2年）和與學生相處時間較長。正是源于這門課程的優(yōu)勢，大學英語老師對學生的成長肩負著道義上的責任。任課的大學英語教師完全通過與學生的相識相知，可以對其教授的學生有一個深刻的了解和認識，建立深厚的情感關(guān)系，達到師生經(jīng)驗的共享，視界的融合和靈魂的感召，從而對學生起到價值觀引領的作用，可以幫助學生增加他們的價值感和追求成功的責任以實現(xiàn)其對自我的認識和自我知識的自主建構(gòu)。

啟示三：大學英語教學應重視品格教育

存在主義教育思想家布貝爾說：“名副其實的教育本質(zhì)就是品格”。這句話指出存在主義教育觀主張教育的目標不是教學生認識某些事物或是會做某些事情，而是注重人的教育即品格教育。大學英語教學作為一門學生必修的課程，毫無例外地應把學生的品格教育作為其教學目的，應該在教學中有助于學生具備如誠實，信任，同情心，責任心，遵紀守法等基本的做人品質(zhì)。當代大學生作為接受高等教育的一個青年團體，是建設祖國，服務人民，促進社會發(fā)展的未來主要力量，只有具備健全的人格和良好的品行，才能樂于奉獻，構(gòu)建和諧社會。大學英語老師自身應兼?zhèn)湓鷮嵉膶I(yè)知識和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，才能以身作則，以德服人，獲得授課對象的尊重和信耐，進而影響和塑造學生的品格。大學英語老師理應憑借與學生較長時間共同相處的優(yōu)勢，可以持續(xù)地將德育教育貫穿于教學的始終，曉之以理，動之以情，培養(yǎng)學生的責任感和使命感，讓學生自覺自愿的學習文化知識，真正成為德才兼?zhèn)?，愛己敬業(yè)，投身奉獻的可用之才。

（作者單位：四川師范大學基礎教學學院）

此文由四川外國語言文學研究中心支助的由陳俐老師承擔的廳級項目所發(fā)論文：論存在主義思想對我校英語教學的啟示

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