陸鳳

中圖分類號：G252 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0043-01

在如今的教育工作中，教師能接觸到各種性情的學(xué)生，好的、差的，柔順的，好動的，叛逆的等等，過去簡單粗暴、整齊劃一的剛性化管理已不再適合他們，柔性化管理作為相對于剛性管理而提出來的一種管理方式就得到提倡，它是在管理過程中以人性的關(guān)懷為目標(biāo)的管理方式，是從被管理者的角度考慮問題，以人文性的關(guān)懷展開相應(yīng)的管理活動，相對于剛性管理，這種管理活動顯得比較柔和，是引導(dǎo)被管理者自覺管理的有效管理方式。

那么怎么實施柔性化管理呢

1、教師要抓住教育時機(jī)，用真誠打動學(xué)生的心靈

我國近代教育家夏丐尊說“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！痹谒刭|(zhì)教育背景下，在進(jìn)行班級管理中，要想對學(xué)生的管理真正的取得實效，教師就要端正管理的態(tài)度，以真誠的心去面對學(xué)生的管理，要關(guān)心每一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生，以真摯的情感去關(guān)愛學(xué)生，要采用以情育人的管理方式展開管理活動，促進(jìn)柔性化管理的有效實施。

如我曾教過一個叫小方的男學(xué)生，他原來是一個中等生，二年級時，小方母親和小方父親離婚，小方被法院判定和父親生活，從此便失去了母愛。這件事對他打擊很大，從此變得沉默寡言，學(xué)習(xí)更是心不在焉。我曾多次找他談話，都不見成效。有一段時間，小方連續(xù)三次考試都沒考及格，我很生氣，把他父親叫到學(xué)校，和他父親交流了他兒子的情況，他父親看到他的成績，非常生氣，怒氣沖沖地把他叫出教室，說不要他來上學(xué)了。他馬上啼哭不停，直說要學(xué)習(xí)的，怎么也不肯回去，我看出他內(nèi)心還是喜歡學(xué)習(xí)的，有上進(jìn)心的，于是決定再給他一次機(jī)會。我主動把他拉到我身邊，拿出一塊手絹給他擦眼淚，并親切地說：“別哭了，老師再給你次機(jī)會好好學(xué)習(xí)！老師和同學(xué)都會幫助你的，你可要努力點，別再讓爸爸操心了……”一番寬解的話，使他感受到我的關(guān)懷，心靈有了很大的觸動，連說“老師我知道錯了，我以后一定好好學(xué)習(xí)，再也不辜負(fù)你的苦心了！”在這之后，他遇到學(xué)習(xí)上的困難就會主動來找我，到期末考試時，他的三門功課成績有了很大的進(jìn)步，語文還考到了90分以上，進(jìn)入了中上的行列。

2、教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，對學(xué)生經(jīng)常鼓勵

日本心理學(xué)家多湖輝在《學(xué)生才能開發(fā)》一書中說到：“在每個孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大、不可估計的潛力，每個孩子都是天才。宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中?！边@話說的很有道理。試想如果我們在解決每一件事，處理每一件事時，不懂得常常給學(xué)生鼓勵，給學(xué)生送上“贊賞”的眼神，令學(xué)生充分發(fā)揮蘊(yùn)藏的潛能，那么學(xué)生如何有所成就？將來又怎能成為國家的棟梁之才？鼓勵很簡單，簡單的一句話，對于孩子來說，可能是一個希望。

所以，教師在日常點滴的生活中，不可錯過那些細(xì)微的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生的機(jī)會。我班有個叫郭磊的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)積極性也不高。可是有一次我講完新課后，照例問學(xué)生還有沒有什么不懂的，郭磊突然舉手說他有一個地方不明白，我很吃驚，心想他能提出什么好問題，但我想，不管怎樣他有和其他同學(xué)一樣的提問機(jī)會，我應(yīng)該尊重他，就認(rèn)真聽了他的問題。等他一說完，我就明白那個題目很簡單，簡單到即便比他低一兩級的學(xué)生都能做得出來。但是，我覺得我不應(yīng)該抹殺他的積極性，我對大家說：“郭磊同學(xué)這種不懂就問的精神很可貴，老師很滿意他今天的表現(xiàn)。其他同學(xué)要向他學(xué)習(xí)，以后再有不明白的問題盡管來問我?！币院?，郭磊就經(jīng)常拿了題目來找我，而每次我都會以充分尊重他的態(tài)度，認(rèn)真幫他。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，他拿來的題目難度在一點點增加，他一點點追上了身邊的同學(xué)，他的基礎(chǔ)在一點點地加強(qiáng)。

我慶幸在他第一次鼓足勇氣舉手提問時我給了他機(jī)會，正是因為我遵循了教育的規(guī)律，尊重了郭磊的求知欲望，給了他提問的機(jī)會，我終于看到了這位所謂的“后進(jìn)生”可喜的進(jìn)步。

3、教師要堅持不懈，有恒心地教育學(xué)生

我有一學(xué)期輔導(dǎo)學(xué)生寫字時，有個學(xué)生的字總是寫不好，沒有一次合格。多次批評他都沒有收效時，我就想換個方法吧，對他就采取鼓勵的方法，哪怕發(fā)現(xiàn)他有一個字寫得有進(jìn)步，我也會加以表揚(yáng)。在我的一次又一次的鼓勵下，他變得自信了，也慢慢喜歡上了寫字，后來，這個學(xué)生的進(jìn)步驚人，還在市寫字比賽中得了獎。

這件事對我觸動很大，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很需要我們的鼓勵和打氣，學(xué)生積極向上的愿望，更需要我們持之以恒的引領(lǐng)。如果我三天打漁，兩天曬網(wǎng)，不能堅持鼓勵他的話，他是不可能有這么大進(jìn)步的。

古羅馬教育家普羅塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種?！蹦敲?，我們教師就應(yīng)該用敏銳的眼，去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上一點一滴的進(jìn)步，精心培育，細(xì)心呵護(hù)，用學(xué)生的長處促進(jìn)他的成長。更需要用關(guān)愛忘記他們的大缺點，用智慧培育他們的好習(xí)慣，用表揚(yáng)激勵他們奮勇向前。

時代在進(jìn)步，學(xué)生也在不斷變化中，作為小學(xué)教師如何柔性化管理好班級，我想應(yīng)該是以情育人，用自己的耐心，細(xì)心，恒心去澆灌祖國的花朵。

（作者單位：張家港市晨陽學(xué)校小學(xué)部）endprint