馮志成

【關(guān)鍵詞】 貧困地區(qū);家庭教育;表現(xiàn);現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）10—0042—01

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，教育逐步走向公平化、平等化。無論是大城市里的孩子，還是鄉(xiāng)村學(xué)生，在未來的社會都將享受到來自社會和教育部門提供的優(yōu)質(zhì)教育資源。但貧困地區(qū)學(xué)生的家庭教育依然存在很大問題。一個人的教育是在社會、學(xué)校、家庭三者有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上完成的。國家對義務(wù)教育階段的投入越來越大，教師隊伍職業(yè)素質(zhì)一步步提高，只有家庭這個教育環(huán)節(jié)越來越成為貧困地區(qū)學(xué)生成長的后滯力。

一、家庭教育落后突出表現(xiàn)在以下幾個方面

第一種類型：根本沒有家庭教育。監(jiān)護(hù)人長期不能履行職責(zé)，這種情況在貧困地區(qū)的學(xué)校屢見不鮮，大部分留守學(xué)生就是這樣。父母外出打工，爺爺奶奶年歲大了，精力不足，無能力教育孩子。

第二種類型：粗暴單一的家庭教育。學(xué)生父母的文化差，工作條件差，沒有精力和水平教育自己的孩子，當(dāng)自己的孩子出現(xiàn)問題時，打罵是其首選的教育方法，這種家長在貧困地區(qū)占大多數(shù)。

第三種類型：過度溺愛型。再苦不能苦孩子，在貧困地區(qū)很流行，舉全家之力創(chuàng)造美好環(huán)境，讓孩子上好學(xué)。前提確實(shí)無可厚非，但效果適得其反。一些孩子由于背負(fù)的希望太多，造成逆反心理、抵制行為，厭倦學(xué)習(xí)，導(dǎo)致原來小學(xué)、初中的好學(xué)生，變?yōu)閷W(xué)困生，甚至問題學(xué)生。好多家長失望，抱怨，對孩子不滿，變成孩子產(chǎn)生問題的重要因素。

第四種類型：對知識改變命運(yùn)的誤解。貧困地區(qū)走出一名成功學(xué)子，對個人命運(yùn)的改變，甚至對家庭命運(yùn)的改變是巨大的，但是這條道路不等于適合所有人。人是要開發(fā)潛力的，但不是走一條獨(dú)木橋，三百六十行，行行出狀元。美好的人生，知識是一部分，但絕不是第一位?？鬃釉唬河嗔W(xué)文?？鬃舆€批評了他的一位學(xué)識好，但體質(zhì)很差的弟子“朽木不可雕也，糞土不可垢墻也”。孩子的成人是基礎(chǔ)前提，孩子的成才一定要在成人的基礎(chǔ)上培養(yǎng)，缺了成人這個前提，任何事都改變不了命運(yùn)，好多事只能是本末倒置。

二、改變落后家庭教育現(xiàn)狀的對策

1.對家庭教育基本上沒有的，一是社區(qū)和學(xué)校共同調(diào)研，每學(xué)期對這類學(xué)生排摸準(zhǔn)確，招募社會上的志愿者進(jìn)行一對一的服務(wù)，充當(dāng)父母職責(zé)，讓這些學(xué)生也有良好的家庭教育，二是國家加大學(xué)校專項扶持，努力改善寄宿制條件，配備專職輔導(dǎo)員隊伍，也讓這些孩子有相當(dāng)于家庭教育的優(yōu)質(zhì)教育。

2.對粗暴單一的家庭教育，學(xué)校要有計劃地對家長定期培養(yǎng)，班主任家訪時既要有科學(xué)性，還要講藝術(shù)性，幫助家長提高培養(yǎng)孩子的能力。還要讓家長知法，懂法，懂得尊重自己的孩子也是家長的義務(wù)。學(xué)生侯某，父親是下崗職工，離婚，老師與其家長溝通，家長反過來對孩子就是拳腳相加，給孩子從身體到心靈都造成累累傷痕，這樣的家庭為數(shù)不少。

3.家庭教育走極端就是溺愛型，這種落后型教育，家長很難認(rèn)識到自己的錯或者缺點(diǎn)，這種理念最難糾正。因溺愛的悲劇在大多數(shù)人看來不是溺愛的人種下的因，所以這是最難發(fā)現(xiàn)的，也是最難改變的，更何況溺愛與愛不是涇渭分明的。如舉全家之力為孩子在城市中租房上學(xué)，還要有專人照顧，好多家庭沒有量力而行，對孩子不能正確的分型辯證，后期又不能滿足青春期發(fā)展的需求。青春期的叛逆加上家長的抱怨，有些教師不負(fù)責(zé)任的挖苦，一個好學(xué)生到最后變成了問題學(xué)生的情況常有發(fā)生，對此一定要有智慧分辨，溺愛形式很多，應(yīng)令人更加警覺。合理的愛和合理的挫折教育都要有，家長不要過分創(chuàng)造一帆風(fēng)順的順境，這樣會害了孩子的。

4.知識改變命運(yùn)是真理，是勵志的良藥。如同人參是補(bǔ)藥，但是氣足的人補(bǔ)了反而上火，成了害藥。所以不同的人要對知識改變命運(yùn)有不同的理解。萬物生長靠太陽，但不能夠一年四季晴空萬里，還要有雨水，還要有春夏秋冬不同的太陽，還需要黑夜或月亮。所以對知識改變命運(yùn)要全面準(zhǔn)確地理解。不同的人，不同的家庭有不同的需求，知識改變命運(yùn)對不同人，不同家庭來講重點(diǎn)不同，范圍也要詳細(xì)研究，否則就會變成邯鄲學(xué)步。一方不能治萬病，要強(qiáng)化個性教育，學(xué)校老師對家長要指導(dǎo)，社會也要更科學(xué)地應(yīng)用真理，讓家長把知識改變命運(yùn)的真理與自己實(shí)際相結(jié)合，更好地把孩子培養(yǎng)成對家庭對社會的有用之材。

總之，社會的發(fā)展，為社會公平教育、學(xué)校的滿意教育打下了堅實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)社會與學(xué)校教育有差距，這并不可怕，讓人擔(dān)憂的是家庭教育的差距，無人教育、溺愛教育、粗暴教育、盲人摸象式教育，不但讓孩子成不了才，反而會讓孩子成為社會的消極力量。因此，社會應(yīng)更多關(guān)注貧困地區(qū)的家庭教育問題，讓這些孩子享受到正確的家教，讓孩子陽光、自信地成人與成才。

編輯：蔡揚(yáng)宗