陳 亞 瓊

(湖南工程學院 電氣信息學院，湖南 湘潭 411101)

【高等教育研究】

工科大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育途徑研究

陳 亞 瓊

(湖南工程學院 電氣信息學院，湖南 湘潭 411101)

隨著時代發(fā)展以及對人才培養(yǎng)標準的不斷提高，提升大學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當前人才培養(yǎng)工作的重點。培養(yǎng)學生的關(guān)鍵就是通過教學活動幫助學生掌握就業(yè)技能，實現(xiàn)就業(yè)。與其他學科不同，工科大學生的理論素質(zhì)及其實踐性更為突出，因此工科大學生參與創(chuàng)業(yè)就更具現(xiàn)實性和可能性。針對目前工科大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育的不足之處，從提高認識、改革課程體系、創(chuàng)新教學模式、豐富人才培養(yǎng)理念、搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等方面探討了工科大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑與形式。

工科大學生；創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)教育

在開展高等教育活動過程中，要充分重視學生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，這是培養(yǎng)學生的重點和關(guān)鍵。通過系統(tǒng)化培養(yǎng)，最終幫助其更好地適應(yīng)社會競爭。培養(yǎng)學生是指通過開展一系列體系化的教學工作，幫助學生掌握一定理論知識和技能，走向合適的工作崗位，也就是說就業(yè)是衡量教學的重要標準。工科學生的知識結(jié)構(gòu)以及就業(yè)方向較為特殊，其所學專業(yè)有較為廣闊的市場，因此在工作選擇上，通常不存在問題。但依舊存在一部分學生期望值與實際存在很大差距的現(xiàn)象和事實，因此創(chuàng)業(yè)也就成為其重要選擇。

一、開展工科大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育研究的意義

隨著人才市場結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，培養(yǎng)更符合市場需要、更富有創(chuàng)新力的創(chuàng)業(yè)人才就更為必要，這不僅是時代發(fā)展的客觀要求，更是提升大學生創(chuàng)業(yè)能力與市場把控能力的關(guān)鍵之舉[1]。工科大學生想要更好地實現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)夢想，就必須重視自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)體系包括學生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)活動心理、創(chuàng)業(yè)拓展能力、創(chuàng)新意識、市場思維等多個方面。高校通過制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，完善人才培養(yǎng)方案，理順創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)思路，通過營造高效、科學合理的人才培養(yǎng)氛圍，有效提升工科大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力[2]。

開展工科大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育研究有著重要的現(xiàn)實意義。結(jié)合我國高等教育背景來看，工科大學生的人數(shù)規(guī)模極其龐大，工科大學畢業(yè)生在人才市場需求上空缺極大。而隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，加上創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不斷改善，工科大學畢業(yè)生主動創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當前社會發(fā)展的重要現(xiàn)象。工科大學畢業(yè)生在開展創(chuàng)業(yè)活動時，有著極強的進取意識和創(chuàng)新能力，也具備一定的專業(yè)技術(shù)和實踐能力，有一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。但不可否認的是，工科大學畢業(yè)生也存在自身的局限和不足，即年輕缺乏經(jīng)驗，有創(chuàng)新意識，但缺乏與市場的有效結(jié)合度；具備一定創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，但創(chuàng)業(yè)素質(zhì)并不完善。而這些問題都極大制約了工科大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，因此研究解決這一問題非常必要。

通過開展工科大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育研究，能夠為我們探尋、發(fā)掘工科大學生教學過程中存在的問題和不足，并且通過及時有效解決這一系列問題，幫助高校更好地開展教學工作，同時為工科大學畢業(yè)生尋找到一條更適合自身成長和進步的道路，拓寬工科大學生創(chuàng)業(yè)指導理論。

二、我國工科大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題

縱觀世界各國發(fā)展局勢，世界大多數(shù)國家，尤其是發(fā)達國家在創(chuàng)業(yè)教育課程開展過程中取得了較大成果。很多發(fā)達國家，其創(chuàng)業(yè)教育課程涵蓋了整個教學體系和教學階段，學生普遍具備創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)教育活動的開展對學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升、創(chuàng)業(yè)能力的增強起到了極大作用。而之前我國在創(chuàng)業(yè)教育活動開展方面較為落后，無論是教學理念，還是教學實踐都無法滿足學生創(chuàng)業(yè)活動的具體要求[3]。

近年來我國開始逐漸認識到大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性,并采取了一些措施,如政府制定了一系列推動工科大學生創(chuàng)業(yè)活動的政策法規(guī)，這一系列政策法規(guī)的出臺為工科大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的氛圍和極佳機遇。也使得我們開展工科大學生創(chuàng)業(yè)活動更為現(xiàn)實。但在實踐中還存在諸多不足。

理論上而言，大學生創(chuàng)業(yè)教育體系主要涵蓋創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育和能力教育兩部分。而大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)主要有知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)等幾部分組成。創(chuàng)業(yè)教育活動開展狀況對大學生的實際創(chuàng)業(yè)活動狀況有極大推動作用。但當前的高校教育活動對學生知識掌握狀況和技能訓練狀況更加重視，往往在知識理論上投入更多精力，而這就使得多數(shù)教學活動及教學課堂并不重視培養(yǎng)學生的實踐能力[4]。專業(yè)設(shè)置不合理、課堂內(nèi)容與市場實際相脫節(jié)等問題逐漸凸顯出來。

(一)大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查

只有正確認識工科大學生創(chuàng)業(yè)教學活動存在的問題才能為我們改變現(xiàn)狀提供合理的依據(jù)和保障。為此，研究者在湖南工程學院進行了有針對性的問卷調(diào)查，為保證客觀性,問卷編制參照了國內(nèi)外相關(guān)研究成果。

調(diào)查內(nèi)容為“大學生創(chuàng)業(yè)教育滿意度及存在問題”，分為三個部分：

第一部分是學生對創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度；

第二部分是學生創(chuàng)業(yè)教育滿意度；

第三部分是開放式問答，題目為“你認為目前創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有哪些？”

調(diào)查對象以卓越計劃電氣工程和機械設(shè)計等工科專業(yè)學生為主，212名大三和大四的高年級本科生填寫了問卷。210名同學提交了調(diào)查問卷，問卷回收率為99%,問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如表1、表2所示。

從表1可以得出，大部分工科專業(yè)學生對創(chuàng)業(yè)教育持積極的態(tài)度，但創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)信心還有待于加強。

表1 學生對創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度

表2 學生對創(chuàng)業(yè)教育的滿意程度

從表2可以得出，學生對創(chuàng)業(yè)教育的滿意程度一般，在有些方面不滿意度高達50%，這表明在創(chuàng)業(yè)教育實踐中還存在諸多問題。

第三部分 “你認為目前創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有哪些？”排首位的是教學與實踐相脫節(jié)，其次是創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)得不足。

(二)大學生創(chuàng)業(yè)教育主要問題歸納

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果并結(jié)合當前我國工科大學生創(chuàng)業(yè)課堂開設(shè)狀況，其創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育存在的問題如下：

1.缺乏深刻認識,重形式輕實踐

盡管我國大多數(shù)高校已經(jīng)重視大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，并開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓課程，但此項活動大多停留在對學生創(chuàng)業(yè)實踐活動上，只停留在創(chuàng)業(yè)活動的表象上，忽視對學生實際能力的培養(yǎng)和綜合知識的傳授。而實踐能力和心理素養(yǎng)對大學生創(chuàng)業(yè)結(jié)果的影響更為直接，同時也需要具備綜合知識。工科大學生往往具備完善的工科知識，但極其缺乏文史、管理、運營、戰(zhàn)略等知識，這一系列影響企業(yè)經(jīng)營發(fā)展知識理論的缺失，將限制創(chuàng)業(yè)活動的結(jié)果。因此正確認識工科大學生創(chuàng)業(yè)活動，有效開展大學生創(chuàng)業(yè)教育極為必要。

2.尚未形成規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)教育體系，教學與實踐相脫節(jié)

當前，在開展創(chuàng)業(yè)教學活動過程中，教育體系承擔著重要責任和關(guān)鍵引導。從我國工科大學生的創(chuàng)業(yè)教育活動上，我們應(yīng)該認識到高等教育尚未形成正規(guī)化、規(guī)范化的教學體系。整個體系基礎(chǔ)較為薄弱，目標和任務(wù)尚不明確，盡管開設(shè)了相關(guān)課程，但授課效果不佳且缺乏規(guī)范化的教材，以筆者所在的湖南工程學院電氣信息學院為例，所用教材較為陳舊，很多案例都是20世紀90年代的。此外，教師對課程進度和內(nèi)涵把握不夠，教學內(nèi)容較為簡單，甚至部分內(nèi)容與實際脫軌，學生缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)訓練，從而導致學生不具備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。另外，當前很多高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教學課程僅為單獨科目，并沒有形成連貫性的創(chuàng)業(yè)教育體系，互動性和創(chuàng)新性極為不足。工科作為實踐性要求極高的門類，只有充分重視實踐與理論結(jié)合，才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)目的。

3.缺乏健全有力的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，教學缺乏指導

教師是開展活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，他極大地影響創(chuàng)業(yè)教育課堂的教學效果和質(zhì)量。當前在開展工科創(chuàng)業(yè)教育的過程中，一般由兩類教師擔任，一部分是具備工科專業(yè)理論知識，但缺乏心理素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合知識能力的教師；而另一部分則完全是專職從事創(chuàng)業(yè)指導的教師，其本身對工科理論知識缺乏有效認識。因此，創(chuàng)業(yè)教學課堂與創(chuàng)業(yè)目標嚴重脫節(jié)，同時，學生在開展工科創(chuàng)業(yè)活動理論探索時，也缺乏系統(tǒng)化支撐。

4.缺乏創(chuàng)業(yè)平臺的支撐

實踐證明,良好的創(chuàng)業(yè)平臺是提升工科大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素,學校創(chuàng)業(yè)課堂講授的形式顯得較為單薄,只有結(jié)合創(chuàng)業(yè)平臺,才能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的有效性。而根據(jù)筆者的調(diào)查，目前我國大多數(shù)高校都缺乏創(chuàng)業(yè)平臺的支撐，如沒有真正實現(xiàn)校企合作，即使有所謂的創(chuàng)業(yè)平臺，也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。可以說，創(chuàng)業(yè)平臺成了制約工科大學生創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸問題。

隨著我國高等教育改革步伐的不斷加快，當前我國已經(jīng)認識到自身發(fā)展過程中存在的缺點和不足，也在逐漸有層次、有體系地開展創(chuàng)業(yè)教育活動。國內(nèi)一系列高校都相繼開展了創(chuàng)業(yè)培訓課程。而學生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)也成為評價高等教育質(zhì)量、學生受教育狀況的重要標志。盡管我國高等教育在大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面已經(jīng)做出了探索，但從根本上說，我國創(chuàng)業(yè)教育依舊處于初步階段和初始期，尚未形成成熟、體系化的創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)業(yè)教育活動本身存在不足和缺陷，調(diào)整與改革創(chuàng)業(yè)教育課堂內(nèi)容與形式刻不容緩。

三、提升工科大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育的途徑

隨著人才培養(yǎng)要求的不斷提升，高校開展工科大學生創(chuàng)業(yè)課程必要性逐漸明顯。想要提升工科大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，就需要與創(chuàng)業(yè)教育活動緊密結(jié)合起來，通過開展一系列行之有效的創(chuàng)業(yè)教學活動，改變不良現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量。

(一)提高認識,重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高等教育的目標不僅需要讓學生掌握一定量的理論知識，還需要學生具備較強的實踐能力和創(chuàng)新思想。而想要實現(xiàn)工科大學生的創(chuàng)業(yè)夢想，就需要系統(tǒng)化、規(guī)范化開展高等創(chuàng)業(yè)教育。結(jié)合創(chuàng)業(yè)知識需求來看，想要滿足學生創(chuàng)業(yè)目標，需要具備一系列重要理論技能，即專業(yè)知識和綜合實踐能力、心理素質(zhì)培養(yǎng)等。首先,教師及管理部門要提高認識,有意識地加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如鼓勵學生跨院系選課，不同專業(yè)學分相互認可，工科學生可以選修管理學專業(yè)課知識。其次，為進一步提高學生創(chuàng)業(yè)的積極性，除了現(xiàn)有的科技創(chuàng)業(yè)立項申報外，還要加大政策傾斜力度，如加大立項投入，設(shè)立學生創(chuàng)業(yè)扶助專項資金等。此外，學生創(chuàng)業(yè)教育要上升到學校決策層面，成立級別較高的專門的創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)處，而不是掛靠在教務(wù)處或招生就業(yè)處，這樣有利于提高創(chuàng)業(yè)教育的運行效率。

(二)改革課程體系，構(gòu)建與工科專業(yè)協(xié)調(diào)一致的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容

我們應(yīng)該認識到教育的引導作用，也應(yīng)該認識到教學活動的局限性和片面性。只有認識這些不足，才能找到改革的突破口。針對工科大學生創(chuàng)業(yè)活動，我們應(yīng)該明白大多數(shù)學生缺失的是綜合知識和心理素質(zhì)[5]。同時要認識到在以往教學活動中，過分重視理論知識的培養(yǎng)，而忽視了其他知識的學習與培養(yǎng)，因此想要有效提升工科大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，就需要改革課程體系，構(gòu)建與工科專業(yè)協(xié)調(diào)一致的教學內(nèi)容。

(三)創(chuàng)新教學模式和方法，提高創(chuàng)業(yè)教育效率

創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)思維創(chuàng)新需要我們充分結(jié)合具體實踐活動，以往教學方法中，教學內(nèi)容與教學實踐相脫節(jié)，教學方法不合理等一系列問題制約了人才的培養(yǎng)。因此想要有效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，就需要創(chuàng)新教學方法和模式，湖南工程學院正在實施“創(chuàng)業(yè)教育+模擬實訓+創(chuàng)業(yè)實踐”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式，該模式的優(yōu)勢在于理論與實踐相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)講授式創(chuàng)業(yè)教育模式“紙上談兵”的弊端。它將創(chuàng)業(yè)課堂搬至具體實踐活動，通過學生具體實踐其創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動中存在的問題和不足。將工科大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)途徑由課堂轉(zhuǎn)至具體實踐活動。此外，還采用了“因材施教”法，即根據(jù)學生的性格、能力及認知風格的差異，采取“差別化”教學模式，如機械專業(yè)和數(shù)學專業(yè)學生采用不同的方法。實踐證明，這些都是提高創(chuàng)業(yè)教育效率的有效途徑和形式。

(四)改革教師選聘制度，推動創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍專業(yè)化建設(shè)

推動創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍專業(yè)化建設(shè)，可以從以下三方面入手：第一，要實施教師選聘的制度化和正規(guī)化。“學高為師”，除了校內(nèi)全職教師外，優(yōu)秀的企業(yè)管理人員，甚至私營業(yè)主也可以擔任兼職創(chuàng)業(yè)教育教師，并給予一定的教學實踐工作量報酬。第二，定期輸送教師參加培訓，提高其專業(yè)素質(zhì)。第三，定期對教師進行考核，并實行動態(tài)評估，優(yōu)秀的給予獎勵，不勝任的則調(diào)換崗位。

(五)建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

首先，校內(nèi)要成立大學生創(chuàng)業(yè)專家指導委員會，選派優(yōu)秀教師組成技術(shù)專家?guī)?，為在校大學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)項目咨詢策劃和指導。其次，工科院校創(chuàng)業(yè)教育不能閉門造車，必須以企業(yè)和社會為依托，給學生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。一方面做好創(chuàng)業(yè)教育基地認證工作，另一方面還要加強管理和建設(shè)。湖南工程學院電氣信息學院近年來積極開展校企合作，如與中法合資德力西電氣有限公司、湘潭市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園簽訂了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)合作協(xié)議，協(xié)助對畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)教育，從而推動了該校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

高校創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)當遵循“并行推進、聯(lián)合推動、適時推廣”的思路,并從完善創(chuàng)業(yè)教育實踐體系、創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)模式、規(guī)范實踐平臺運行機制等方面進行推進。

四、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)[6]，在新時期，高校這一精神正在發(fā)揚光大。隨著當前大學生自主能力不斷加強，以及市場開放程度不斷提高，創(chuàng)業(yè)的機會和渠道更為廣泛，趨于完美的社會制度為大學生創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的空間和規(guī)范化基礎(chǔ)。但從理性角度上看，我們?nèi)耘f需要認識到創(chuàng)業(yè)并非易事，很多大學生因為經(jīng)驗不足、過于草率，進而整個創(chuàng)業(yè)計劃失敗，而這也給大學生未來人生成長和發(fā)展帶來了消極影響，由此可見，正確認識大學生創(chuàng)業(yè)問題，并且合理高效地發(fā)掘大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)十分關(guān)鍵。

[1] 易偉義，余博.高校創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)的思路和策略探討[J].湖南工程學院學報(社會科學版)，2013，23(1):98-100.

[2] 朱繼.創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育[J].大學教育,2012,(3):18-19.

[3] 彭云.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要認識的問題[J].教育科技,2012,(12)：145-149.

[4] 史永.大學生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].中國高教研究,2013,(2):111-113.

[5] 羅美萍.我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代教育,2013,(8)：95-99.

[6] 丁德科，馬忠智.堅定不移地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——論渭華照金精神[J].渭南師范學院學報，2013，28(5):5-9.

【責任編輯 曹 靜】

Research on Engineering Students’ Basic Entrepreneurial Quality and Entrepreneurial Education Ways and Forms

CHEN Ya-qiong

(College of Electrical and Information Engineering, Hunan Institute of Engineering, Xiangtan 411101, China)

With requirement in modern times and the development of the continuous improvement of the talent training standards, improving the comprehensive quality of college students has become the focus of the current personnel training work. The key issue lies in helping students to be employed and master skills for new jobs through teaching activities. Different from other disciplines, engineering students’ theoretical and practical skills are more outstanding, therefore their participation in entrepreneurship is more reality and possibility. In view of the present deficiency of entrepreneurship education and basic quality for engineering students, it discusses the effective ways to cultivate students’ basic entrepreneurial quality and form from raising awareness and reform curriculum system, creating teaching modes and methods, enriching talent training philosophy and establishing entrepreneurship?education practice platform.

engineering college students; basic entrepreneurial quality; entrepreneurship education; ways and forms

G64

A

1009-5128(2015)12-0029-05

2014-12-15

湖南省高校大學生思想政治教育研究會課題：朋輩心理輔導在新生適應(yīng)過程中的應(yīng)用(SZ14020)；湖南工程學院黨建與思想政治教育研究課題：提升大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)研究(校黨辦字[2014]24號)

陳亞瓊(1980—)，女，湖北潛江人，湖南工程學院電氣信息學院講師，主要從事思想政治教育、創(chuàng)業(yè)教育研究。