摘 要 本文主要以大賽為方向，圍繞強化技能訓(xùn)練，介紹了中職計算機專業(yè)技能競賽與常規(guī)項目相結(jié)合的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 技能競賽 計算機專業(yè) 中職教育

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.047

Grasp the Direction of Competition， Strengthen Skill Training

and Improve Teaching Effectiveness

——Teaching Inquiry on Secondary Vocational School Computer

Skills Competition in Conjunction with the Regular Program

LI Yan

（Guangxi Qinzhou Agricultural School， Qinzhou， Guangxi 535000）

Abstract In this paper， take the contest for the direction， around strengthening skills training， introduce vocational teaching methods of combining computer science skills competition and conventional projects.

Key words skill competition; computer specialty; secondary vocational education

1 中職學(xué)生學(xué)習(xí)與競賽現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生基本功較薄弱、理解能力相對較差，知識面較窄，創(chuàng)新意識較薄弱等問題。尤其是計算機專業(yè)的學(xué)生，部分同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)，無心向?qū)W的情況下，難以體會理論知識學(xué)習(xí)的樂趣，也激發(fā)不了學(xué)習(xí)的熱情。把競賽和常規(guī)化教學(xué)結(jié)合起來，采取多種靈活教學(xué)方式，有意識地設(shè)置技能教學(xué)活動，技能訓(xùn)練活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生競賽情況分析

自教育部提出“普通中學(xué)有高考，中職學(xué)校有技能競賽”這一重大決策以來，全國上下每年面向中職學(xué)生舉辦各種各樣的技能競賽，各職業(yè)學(xué)校也組織多種類型的技能競賽。同時國家也相對應(yīng)出臺了新的政策，凡是參加省部級技能大賽一等獎以上的學(xué)生可以直升對口專業(yè)的大學(xué)本科，二等獎、三等獎?wù)呖梢约臃?。學(xué)生們很想通過這樣的一個途徑，升上更高的學(xué)府，因此具備很高的參與競賽的熱情。

1.3 學(xué)校競賽氛圍分析

由于上級部門對競賽的重視，各職業(yè)學(xué)校都認為參與競賽所獲得的成績，是展示學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的重要指標(biāo)。都非常重視各種比賽，花費重大的物力財力去準(zhǔn)備。賽前選拔出一些少部分“尖子”，進行針對性的強化訓(xùn)練，以便能獲得好名次。很明顯只有少部分學(xué)生被“集中”訓(xùn)練，其余學(xué)生并沒有機會參與到競賽活動。

2 技能競賽和常規(guī)項目相結(jié)合的成功實踐

為了讓更多的學(xué)生參與競賽平臺，主動參與專業(yè)學(xué)習(xí)，筆者嘗試探索多種實踐技能實踐教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率為目的，以競賽為動力，以競賽內(nèi)容為日常項目驅(qū)動，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，賽訓(xùn)有機結(jié)合，形成日常與競賽機制。

2.1 以大賽為方向，把職業(yè)技能融入改革標(biāo)準(zhǔn)中

中職計算機技能競賽是一種有目的、有計劃的教學(xué)行為，并非隨意參加的單項競賽。把競賽內(nèi)容以常態(tài)列入教學(xué)中，常規(guī)化的培養(yǎng)目標(biāo)嚴格一致，要與專業(yè)教學(xué)計劃密切相關(guān)。依據(jù) “職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“關(guān)鍵能力”進行課程設(shè)置，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵崗位能力融入課程目標(biāo)中，將技能大賽內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，技能大賽評價標(biāo)準(zhǔn)引用到日常教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，設(shè)置以競賽為授課方向的訓(xùn)練技能中，讓每一位學(xué)生在日常的課堂教學(xué)中，真正參與到與競賽相一致的技能訓(xùn)練中，形成“班班有競賽，項項有榜樣，人人都參與”的良性局面，實現(xiàn)由“少數(shù)尖子”參與的精英式教育向全體師生共同參與的普及化轉(zhuǎn)變。

2.2 以大賽為托，找準(zhǔn)技能重點，扎實課堂教學(xué)

改進教學(xué)方法，以比賽的方向作為依托，找準(zhǔn)技能重點，突出以學(xué)生為主體，結(jié)合“教、學(xué)、做、賽”一體化，進行課堂教學(xué)。具體做如下：

2.2.1 課堂就是“賽場”，小賽促大賽

以往的教學(xué)方法是：教師布置任務(wù)—教師演示—學(xué)生操作。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生只是簡單、機械地跟著老師的步伐走，至于學(xué)了什么缺少思考、缺少操作、卻上動力印象不深，過后又忘了，一個學(xué)期下來一門課一塌糊涂。大部分學(xué)生只懂得軟件簡單操作，但是不會運用到現(xiàn)實中，更提不上舉一反三。專業(yè)技能競賽的目的就是課堂知識通過競賽機制促進學(xué)生在你追我趕的學(xué)習(xí)、競爭中，積極發(fā)揮自身的能動性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，改善教學(xué)效果。

筆者所在的學(xué)校一直沿用“133”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中：要求每一門課給學(xué)生提出三個知識點，三個重點、三個重點技能的要求。在授課計劃中，教師們事先就要結(jié)合知識的難易程度、比賽的動態(tài)、教學(xué)重點為學(xué)生量身定制三個任務(wù)，并把它張貼在教室，讓學(xué)生明確自己該門課程的任務(wù)是什么、該學(xué)什么，該怎么做?；谶@三個任務(wù)，我們巧妙地將這三個任務(wù)設(shè)置為學(xué)科“三大競賽”，通過三個競賽完成學(xué)科里的知識點和技能。

課堂上，教師不再沿用老套、機械演示—上機模式。而是將各個知識點、各個重點引用競賽機制、隨時進行項目競賽、知識搶答競賽、分組項目賽、辯論賽，通過多種有趣味的小賽，激發(fā)學(xué)生爭強好勝的心理，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。endprint

課后，教師還會拋磚引玉，將知識點擬定為小項目，給學(xué)生設(shè)置課外作業(yè)。作品完成后由班干收集，教師回收并認真打分評比，并且對優(yōu)秀的作品作出展示。經(jīng)過學(xué)習(xí)—制作—討論—點評—展示，這一系列有效的教學(xué)活動，又增加了一輪“小賽”，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)競爭平臺。

通過學(xué)生課堂課外都有賽場，隨時隨地均能競賽，人人能參與，小賽促大賽，學(xué)生自然而然地適應(yīng)各種比賽，真正做到賽中學(xué)、賽中用， “教、學(xué)、做、賽”一體化。

2.2.2 按賽所需，增設(shè)課堂內(nèi)容

（1）把競賽知識點結(jié)合到一起，進行小項目的練習(xí)，按需增設(shè)課堂內(nèi)容。（2）課上要適當(dāng)根據(jù)理論實踐的可行性，加強學(xué)生應(yīng)用思維培養(yǎng)。（3）針對競賽需要，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.3 選修課+社團雙重牽引，搭建常規(guī)項目教學(xué)第一個展現(xiàn)平臺

根據(jù)計算機教學(xué)內(nèi)容分數(shù)字影視后期、平面設(shè)計、動漫、計算機網(wǎng)絡(luò)、CAD產(chǎn)品設(shè)計多個方向，開設(shè)圖形圖像、計算機組裝、圖案設(shè)計選修課等選修課，選修課及格者獲得學(xué)分;同時組建計算機數(shù)字影視后期社團、計算機動漫、CAD產(chǎn)品設(shè)計、企業(yè)網(wǎng)等四個學(xué)生社團，社團專項活動結(jié)束后，考評優(yōu)秀學(xué)生可享受與選修課同等的申請學(xué)分待遇，這是我校計算機教改培養(yǎng)學(xué)生實踐中最大之特色與亮點及實效所在（詳見表1）。

2.4 學(xué)生的潛能開發(fā)，以綜合技藝競賽周為平臺強勢推進第二個展現(xiàn)教學(xué)平臺

探索重點以一年一度的校內(nèi)綜藝技能周競賽及校內(nèi)外全國中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)競賽為載體，負責(zé)組織實施的校內(nèi)外競技項目10多項，讓廣大學(xué)生多類別參與體驗，為學(xué)生搭建更多的學(xué)習(xí)平臺。校內(nèi)綜藝科技周學(xué)生參與面100%，獎勵比例60%，技能作品展示90%。校外全區(qū)技能大賽、全國ITAT技能大賽、全國?！拔拿黠L(fēng)采”競賽活動每年一度，可直接選拔學(xué)生參與（詳見表2）。

表1

3 賽訓(xùn)結(jié)合，效果良好

通過緊扣組織學(xué)生參加各個層次比賽，從完善制度、革新課堂教學(xué)模式設(shè)置、突出實踐特色、創(chuàng)建社團、開展技能競賽活動、理論教學(xué)與實踐、實踐與競賽效果展現(xiàn)、獎勵表彰與學(xué)習(xí)推廣相結(jié)合等層層滲透的多方教改手段，收到了兩個顯著效應(yīng)：

3.1 技能等級，連上臺階

通過賽許技能訓(xùn)練，使學(xué)生的技能操作上了一個新的臺階，CAD認證考試，過關(guān)率達98%以上;全國計算機等級考試，合格率達90%以上。

3.2 技能競賽，成績突出

通過強化技能培訓(xùn)，我校師生在參加市、省、學(xué)校各級教育部門和行業(yè)組織的動漫、影視、網(wǎng)絡(luò)等比賽中，捷報頻傳，碩果累累。其中何祖猛獲全國ITAT先進個人，黎燕、吳明、茅海瓊、楊文雄、李賢生獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎，學(xué)生獲獎勵比例70%。

筆者通過實踐探索表明，以技能大賽為方向，將計算機常規(guī)技能教學(xué)項目與競賽活動有效結(jié)合，能夠促進學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。從而提高教學(xué)效果，實現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻

[1] 陳小波.以賽促學(xué)——一種高效率的技能教學(xué)新模式[J].教育與職業(yè)，2007（9）.

[2] 應(yīng)力恒.基于工作過程的課程項目化教學(xué)改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（8）.endprint