陳海軍

摘 要：高職體育課主動性教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何千方百計(jì)的激發(fā)出學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的興趣，并在這一基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生積極參與體育課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以切實(shí)提高體育課教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效果。為此，教師需要針對當(dāng)前高職體育課教學(xué)中存在的問題，積極轉(zhuǎn)變體育課教學(xué)的理念，綜合采取包括情景教學(xué)法在內(nèi)的各種方式，讓學(xué)生在參與教學(xué)過程中體悟到體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義。

關(guān)鍵詞：高職 體育教學(xué) 主動性

中圖分類號：TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0180-01

體育教學(xué)作為職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)有著重要的作用，在以提高學(xué)生身心素質(zhì)為根本宗旨的前提下，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生終身體育意識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，是學(xué)校體育發(fā)展的趨勢。該文旨在如果提高學(xué)生體育運(yùn)動的主動性，增強(qiáng)體育鍛煉方面進(jìn)行闡述。

1 制約高職體育課主動性教學(xué)效果的因素

1.1 教育教學(xué)觀念落后

教育教學(xué)觀念落后，制約著高職體育課主動性教學(xué)效果。受長期以來傳統(tǒng)的管理理念和教學(xué)觀念的影響，高職院校管理層理念和教師教學(xué)觀念落后，與素質(zhì)教育背景下對高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相違背，影響和制約著高職體育課主動性教學(xué)效率的提高。高職院校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要限于以實(shí)踐技能教育為主的教學(xué)范圍，對于一些基礎(chǔ)性的文化課程重視不足是高職院校的課堂教學(xué)中普遍存在的問題。從學(xué)校到老師都以學(xué)生是否順利就業(yè)為組織課堂教學(xué)的唯一目的，因此，采取一切手段提高學(xué)生的實(shí)踐技能成為學(xué)校和教師千方百計(jì)努力追求的價值目標(biāo)。而對于與就業(yè)所需要的技術(shù)能力沒有直接關(guān)系但卻與學(xué)生的健康成長息息相關(guān)的課程，學(xué)校往往不夠重視。

1.2 教學(xué)手段單一

高職公共體育課課堂教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)中“本本主義”色彩濃郁，體育課教師在體育課教學(xué)中不愿意花費(fèi)更多精力去從事課堂教學(xué)規(guī)律研究，只是通過照搬教材內(nèi)容、機(jī)械組織教學(xué)過程的方式來完成自己的教學(xué)任務(wù)。如此以來，體育課教學(xué)充斥著“滿堂灌”色彩，使體育課教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生參與體育課課堂學(xué)習(xí)的熱情沒有得到激活，課堂教學(xué)過程顯得粗糙乏味。

1.3 體育課學(xué)習(xí)的目的不端正

體育課學(xué)習(xí)的目的不端正，也是制約體育課主動性教學(xué)效果不高的重要影響因素。在就業(yè)為單一目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生往往將更多的精力投放于對專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)方面，對于諸如體育課之類的公共課學(xué)習(xí)，往往將之看做為費(fèi)時耗力、與技能學(xué)習(xí)無關(guān)的課程。在這樣的錯誤認(rèn)識下，學(xué)生上體育課的唯一目的即在于通過獲取學(xué)分以完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。如此這樣，學(xué)生為了片面完成學(xué)分而學(xué)習(xí)，自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情沒有得到開發(fā)，這樣的體育課教學(xué)又有何主動性而言呢？

2 激發(fā)學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的相關(guān)因素

2.1 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)教育心理學(xué)的規(guī)律，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。在體育課教學(xué)中，想方設(shè)法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們參與課堂教學(xué)過程之中，使他們成為課堂教學(xué)諸多環(huán)節(jié)的一個核心要素，并圍繞這一要素組織課堂教學(xué)，才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對于高職大學(xué)生而言，尤其重要。“高職大學(xué)生無論是在生理或心理上都有較大的發(fā)展，他們辦事不再僅僅憑興趣，在很大程度上是具有理性的。他們根據(jù)學(xué)校和社會對他們的要求從事學(xué)習(xí)和鍛煉，擬定自身發(fā)展的目標(biāo)，從而在情感上產(chǎn)生良好的內(nèi)部動力，滿足需要并伴隨產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。”教師若能真正把握到高職大學(xué)生身心發(fā)展的這一特點(diǎn)，并根據(jù)這一特點(diǎn)制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，就能夠吸引大學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的興趣，大大增強(qiáng)他們的主動學(xué)習(xí)的信心和熱情。

2.2 幫助學(xué)生逐步樹立“終身體育鍛煉”的理念

“終身體育鍛煉”的理念是素質(zhì)教育的基本精神之一，教師要善于運(yùn)用課堂教學(xué)機(jī)會，幫助學(xué)生逐步樹立這一理念。而且，只有幫助學(xué)生逐步樹立這一理念，才能在調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮“固本正源”的力量。對于大部分高職大學(xué)生而言，高職體育課對于他們而言，極可能就是他們進(jìn)行學(xué)校體育學(xué)習(xí)的最后一站。對于他們來說，建立起“終身體育”的理念對于他們今后生活而言，意義重大。“體育教師要在學(xué)生在校期間激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對體育的良好興趣和習(xí)慣，教給他們必備的體育知識和技能，以使其終生保持良好的體育興趣，堅(jiān)持終生鍛煉。”

3 提高高職體育課主動性教學(xué)效果的有效途徑

3.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

從學(xué)生視角而言，需要逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對待體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們對于體育課學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識。高職大學(xué)生一般都具有一定的理性思維能力，教師在體育理論課教學(xué)中要善于因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識到體育課課程學(xué)習(xí)的重要意義?！捌胀ǜ咝５膶W(xué)生在邏輯思維、觀察、想象、記憶等方面都有了較高的水平，通過一定的理論知識的傳授和體育教學(xué)，學(xué)生會明白體育對增強(qiáng)體質(zhì)的科學(xué)依據(jù)和作用，以及體育鍛煉對自身發(fā)展的重要性，從而他們產(chǎn)生積極肯定的情感，增強(qiáng)了體育鍛煉的自覺性，在教學(xué)上將產(chǎn)生良性的循環(huán)。”

3.2 轉(zhuǎn)變體育課教學(xué)理念

從教師視角而言，教師需要積極轉(zhuǎn)變體育課教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校和教師尤其是一線教學(xué)老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立與新教改指導(dǎo)精神相一致的教學(xué)理念。觀念的更新是實(shí)踐創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)觀念影響著教學(xué)的開展。作為新時期的教師應(yīng)及時補(bǔ)充教育知識，勇于接受新知識，善于汲取新思想，跟上時代的步伐。為此，學(xué)校方面要積極采取各項(xiàng)有力措施，積極鼓勵老教師參加各種形式的教學(xué)培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平；合理引進(jìn)新的教學(xué)力量，建立梯次合理、教學(xué)水平過硬的教師隊(duì)伍。

3.3 激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性

在新觀念的指導(dǎo)下，教師要善于推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，采取各種措施優(yōu)化體育課課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性，切實(shí)提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。課堂是教師先進(jìn)的教學(xué)理念得以展示的場所，是一切教學(xué)改革得以集中體現(xiàn)的陣地，課堂教學(xué)高職體育課學(xué)習(xí)的主要的方式，因此，通過優(yōu)化體育課堂教學(xué)過程來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是解決問題的主要方式。一般而言，教師可以分別從不同環(huán)節(jié)入手，探求提高體育課課堂教學(xué)效率的可行性辦法。首先，教師要善于創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)語境，以充分調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。其次，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃和處理教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)動，善于分解重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。教師要對大綱中的規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)要認(rèn)真領(lǐng)會，熟記于心，能夠?qū)⑦@些教學(xué)目標(biāo)貫徹到不同的教學(xué)階段，并善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段整合教材內(nèi)容，以最大限度的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第三，革新教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)情境，不失時機(jī)的采取案例法、情境教學(xué)法等各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以充分發(fā)掘出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和潛能，真正體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體的新教改精神。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚樂華，亓永順.培養(yǎng)高職大學(xué)生體育鍛煉主觀能動性的途徑[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.