劉美清

摘 要 通識教育理念已經(jīng)被我國高校廣泛采納，天津師范大學想要建設(shè)具有學校特色的通識選修課程體系?！捌髽I(yè)管理概論”課程從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式和師資隊伍四個方面入手，精心打造，創(chuàng)建具有管理特色的通識選修課核心課程。

關(guān)鍵詞 通識教育 企業(yè)管理概論 選修課

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.052

Research on The Construction of General Education Elective

Course Introduction to Enterprise Management

LIU Meiqing

（Management School of Tianjin Normal University， Tianjin 300387）

Abstract General education concept has been widely adopted by Chinese colleges and universities. Tianjin Normal University wants to build a general elective course system with its own characteristics. The course Introduction to enterprise management has been elaborated form four parts： teaching content， teaching methods， examination methods and teaching staff. The objective is to create a core curriculum of general education elective courses with the management characteristics.

Key words general education; introduction to enterprise management; elective course

高校通識教育的理念起源于19世紀的西方，是當時許多歐美學者為了批判大學中學術(shù)分科過于細化，知識割裂嚴重的教育狀態(tài)而提出的。通識教育的目標是通過融會貫通的教育手法，將通識性的知識傳授給學生，加強學生不同學科知識的互相學習，以使學生對知識、專業(yè)有更加全面的了解，知識體系更加完整、立體。通識教育的實現(xiàn)方式主要是通過開設(shè)通識課程，學生選修學習其他專業(yè)的課程知識，擴充自己的知識儲備，提高自身的通識思辨能力，使自己成為適合社會變化和需求的全方面人才。

通識教育的理念已經(jīng)被我國高校所廣泛采納，并且以開設(shè)通識課程的方式得以具體落實。目前我國高校的通識課程設(shè)置體系中，除了開設(shè)英語、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、計算機、體育等全校必修課之外，主要是通過開設(shè)通識選修課使得全校學生能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)互選，從而使學生有機會學習到本專業(yè)以外的其他專業(yè)課程，拓展學生的知識視野，打破學科間的專業(yè)壁壘，從而為學生的全面發(fā)展提供途徑。

1 通識選修課“企業(yè)管理概論”創(chuàng)建的背景

天津師范大學是一所覆蓋文、理、工、經(jīng)、管等多個學科的綜合性大學。為了為貫徹實施“十二五”期間本科人才培養(yǎng)目標，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，天津師范大學結(jié)合2013級本科人才培養(yǎng)方案修訂工作，對全校性公共選修課程逐步改造、優(yōu)化和拓展，規(guī)劃建設(shè)具有天津師范大學特色的通識選修課程體系。學校計劃用3～5年時間逐步改造、建設(shè)300門全校性通識選修課程。其中，核心通識課程80門左右，一般通識課程220門左右。通識選修課程替代原有公共選修課程，面向全校本科學生開設(shè)。

在學校的號召下，在學院領(lǐng)導的鼓勵和引導下，由管理學院工商系主任牽頭創(chuàng)建通識選修課核心課程——“企業(yè)管理概論”。該課程的創(chuàng)建為全校對企業(yè)管理感興趣的學生，以及將來有志于從事企業(yè)管理工作的學生提供寶貴的學習機會。

2 通識選修課“企業(yè)管理概論”創(chuàng)建的意義

2.1 響應學校精神，彰顯學院特色

天津師范大學開設(shè)通識選修課程是為了貫徹實施素質(zhì)教育的理念，發(fā)揮綜合性大學多學科的優(yōu)勢，以人文教育和綜合教育為特色塑造學生的天津師范大學特質(zhì)。管理學院是天津師范大學第一大學院，本科生人數(shù)最多，教師教學任務繁重，優(yōu)秀教師更是身兼數(shù)課數(shù)班。為了響應學校開設(shè)通識選修課的精神，為學校公共選修課的改革貢獻力量，在自身授課壓力已經(jīng)較大的情況下，管理學院工商系主任帶領(lǐng)學院優(yōu)秀教師組成課程建設(shè)小組，精心打造，創(chuàng)建“企業(yè)管理概論”核心通識選修課。課程彰顯管理學院的教學特色，將企業(yè)管理的精髓融入其中，為全校學生打開學習企業(yè)管理知識的方便之門。

2.2 培養(yǎng)學生的管理思維，為進入職場打下基礎(chǔ)

大學生畢業(yè)之后，絕大多數(shù)人會進入企業(yè)工作。了解企業(yè)的基本特征，學習企業(yè)管理的相關(guān)知識，對于大學生今后進入職場有非常大的幫助作用。每個專業(yè)的學生在本專業(yè)經(jīng)過長期的學習和熏陶后都會形成自身專業(yè)的獨特氣質(zhì)和思維模式。管理學院的學生在長期學習管理知識之后，便會形成特有的管理思維，他們更富組織力、策劃力，同時在面對管理問題上表現(xiàn)得更高效。非管理專業(yè)的學生選修“企業(yè)管理概論”能夠培養(yǎng)他們基本的管理思維，了解企業(yè)的工作內(nèi)容，管理的職能、管理的基本方法和管理在實踐中的應用。學習該門課程對于拓展學生的知識面，培養(yǎng)企業(yè)管理的學習興趣，啟迪學生的管理思維都有重要作用。這些能幫助學生適應社會發(fā)展需求，使自身成為更加全面的復合型人才，為今后的職場工作打下基礎(chǔ)。

3 “企業(yè)管理概論”課程創(chuàng)建的整體思路

3.1 課程內(nèi)容實用易學

企業(yè)管理的內(nèi)容涉及企業(yè)運轉(zhuǎn)的方方面面，包括市場營銷、人力資源管理、戰(zhàn)略管理、財務管理、生產(chǎn)與運作管理等等。而管理學本身已經(jīng)涵蓋計劃、組織、領(lǐng)導、控制、激勵、溝通等多章節(jié)知識，因此“企業(yè)管理概論”可講的知識內(nèi)容非常多。在“企業(yè)管理概論”創(chuàng)建之時，課程建設(shè)小組本著實用易學的原則，選取基礎(chǔ)性、實用性和普適性較強的知識內(nèi)容，避免過多過深的理論性陳述，深入淺出，以激發(fā)學生的學習興趣和提高整體教學效果。

“企業(yè)管理概論”的教學內(nèi)容設(shè)置以管理學原理為主線，從企業(yè)的角度切入，以管理為核心，以計劃、組織、領(lǐng)導、控制為脈絡(luò)，穿插戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場營銷、財務管理等內(nèi)容，同時突出企業(yè)社會責任與管理道德，將企業(yè)管理的精髓講授給學生。目標是為了讓學生對企業(yè)管理知識有直觀立體的認識，訓練學生的管理思維，提升學生的綜合素質(zhì)，以使他們更好地適應社會發(fā)展需求。

3.2 教學方式靈活多變

“企業(yè)管理概論”立項為天津師范大學通識選修課核心課程，學校本身對核心通識選修課就有比較高的要求。學校規(guī)定核心通識選修課要致力于教學方式變革的深度學習，以體驗性、實踐性和討論性為基本特征，教學方式以經(jīng)典導讀或主題研討為主，注重引導學生自主學習，讓學生從對課程內(nèi)容的精讀式、互動式和研究性學習中學會參與、學會思考、學會批判。

學校的要求也正是“企業(yè)管理概論”課程建設(shè)小組所設(shè)想和實施的。在教學方式上根據(jù)“企業(yè)管理概論”每個章節(jié)所要講述的內(nèi)容，搜集現(xiàn)實中企業(yè)管理的真實案例，課堂上組織學生以小組討論的方式進行案例分析、情景模擬和角色扮演，幫助學生更加深刻地理解企業(yè)在面對實際管理問題時應如何做出正確的判斷和決策。同時教師注意引導和總結(jié)，讓學生對自己的表現(xiàn)有一個準確的認識和評價。通過這種啟發(fā)式和討論式的教學方法以及靈活多變的教學形式，加深學生對所學知識的記憶和理解，提升整體教學效果。

3.3 考核方式合理科學

“企業(yè)管理概論”作為一門通識選修課，不要求學生像專業(yè)課那樣側(cè)重期末考試，而是更重視學生的學習態(tài)度和課堂表現(xiàn)，以給予學生全面客觀的評價。“企業(yè)管理概論”課程的最終成績通過三部分來綜合體現(xiàn)，包括出勤情況、課堂表現(xiàn)和期末考核。出勤情況主要是考查學生的學習態(tài)度，根據(jù)不同學生的出勤情況加以區(qū)分，以示公平。課堂表現(xiàn)是學生能力素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，對于課堂發(fā)言踴躍、討論認真以及見解到位的學生要給予肯定，以示鼓勵。最后是期末考核，考核方式是開卷考試或者是提交結(jié)課論文，這是學生對自己一學期學習效果的總結(jié)，也是學生學習能力的體現(xiàn)。通過這種綜合性的考核方式，教師能更加科學合理地考核學生的成績，從而引導學生全面發(fā)展。

3.4 師資梯隊整合有素

“企業(yè)管理概論”課程建設(shè)小組由三名任課教師和一名助教構(gòu)成，課程建設(shè)負責人由管理學院工商系主任擔任，主干教師擁有教授和副教授職稱，并且教學水平也在學院有口皆碑，教學陣容比較強大。三名任課教師根據(jù)以往的授課經(jīng)驗對課程的教學內(nèi)容進行探討、交流，并且認真整合“企業(yè)管理概論”新建課程的教學模塊，在原有管理學原理的授課基礎(chǔ)上加以革新和補充，使之適合校選課的特點，更具實用性和普適性。課程還配備一名助教，由管理學院企業(yè)管理專業(yè)的研究生擔任，負責協(xié)助任課教師搜集教學素材，編寫電子教案，參與課堂輔導以及記錄教學資料等工作?！捌髽I(yè)管理概論”課程師資梯隊分工明確，整合有素，能夠充分保證教學質(zhì)量。

4 “企業(yè)管理概論”課程的教學效果

目前“企業(yè)管理概論”通識選修課已經(jīng)在學校連續(xù)開設(shè)了兩個教學輪次，得到了學生的廣泛好評，現(xiàn)在正進行第三輪次的教學，選課的學生依然報名火爆，囊括文學、計信、化學、外國語、新聞、法學、生物、經(jīng)濟、城環(huán)、美設(shè)等多個學院和專業(yè)，報名的人數(shù)也遠超限選名額的數(shù)倍。在教學過程中，任課教師秉承課程創(chuàng)建時的初衷和想法，在教學內(nèi)容上精心甄選，狠下功夫，認真編寫教案，力求做到脈絡(luò)清晰、重點突出、實用易學、深入淺出，使沒有管理學基礎(chǔ)的學生能夠容易掌握所學內(nèi)容;在教學方法上不局限于師傳生受的傳統(tǒng)方式，側(cè)重于課堂互動，通過小組討論、情景模擬和角色扮演等生動活潑的形式，增加學生參與課堂教學的比重，引導學生的自主學習;在考核方式上綜合評價，三方參考，鼓勵學生課堂踴躍發(fā)言，積極參與。通過這三方面的努力，“企業(yè)管理概論”通識選修課能夠引發(fā)學生的學習興趣，擴展學生的知識視野、培養(yǎng)學生的管理思維，提高學生的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)建“企業(yè)管理概論”通識選修課對于實現(xiàn)通識教育的教育目標和理念，塑造以人文精神和綜合素養(yǎng)為特色的天津師范大學學生特質(zhì)，以及培養(yǎng)社會需要的全方面復合型人才具有重要意義。

項目：本文受天津師范大學通識選修課核心課程建設(shè)項目《企業(yè)管理概論》（編號：GEN13200L）資助

參考文獻

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