李曉紅

摘 要：學(xué)生課內(nèi)、外作業(yè)，是教學(xué)工作的重要組成部分，是課堂教學(xué)的繼續(xù)?！缎W(xué)語(yǔ)文教材教法》明確指出：“對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)與教學(xué)相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重”。

關(guān)鍵詞：課程改革；小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)；批改；藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-368-01

教學(xué)中承上啟下的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生的作業(yè)，隨著新一輪課程改革的深入，作業(yè)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為新課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分。如何通過(guò)作業(yè)批改藝術(shù)更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主體性，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改存在的主要問(wèn)題

1、學(xué)生沒(méi)有選擇作業(yè)批改方式的權(quán)利，作業(yè)批改權(quán)威性

“權(quán)威化”，是傳統(tǒng)教學(xué)的代名詞，傳統(tǒng)教學(xué)的代表人物赫爾巴特就十分強(qiáng)調(diào)教師的主體性，無(wú)論是在課堂上還是在作業(yè)批改中，教師的權(quán)威性隨處可見(jiàn)。作業(yè)批改也是一種居高臨下的評(píng)判者行為，教師是一個(gè)權(quán)威的人物，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象，學(xué)生沒(méi)有對(duì)作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的權(quán)利，更沒(méi)有對(duì)教師的作業(yè)批改進(jìn)行評(píng)價(jià)的權(quán)利。作業(yè)批改不能形成師生互動(dòng)的局面，學(xué)生所處的被動(dòng)狀態(tài)是顯而易見(jiàn)。

2、作業(yè)反饋時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低

通過(guò)教育實(shí)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)我們來(lái)不及及時(shí)批改，以至于不能夠及時(shí)把作業(yè)反饋給學(xué)生，導(dǎo)致作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋時(shí)間間隔太長(zhǎng)，等學(xué)生看到老師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有激情和成就感，所以對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題也不會(huì)再去深思。學(xué)生第一次交上來(lái)的作業(yè)，需要等到第二次再寫同樣作業(yè)的時(shí)候，老師才改好發(fā)給他們，當(dāng)看到第一次作業(yè)的評(píng)價(jià)，緊接著又要交第二次作業(yè)，如此循環(huán)，即使學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)教師認(rèn)真批改，又有何用呢？這樣的話，即使教師作業(yè)批改得多么認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)多么優(yōu)美，勢(shì)必也不能引起學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也談不上任何的幫助，這樣的作業(yè)批改也許更趨于一種責(zé)任。

3、單一、機(jī)械化的評(píng)價(jià)，學(xué)生興趣降低

一直以來(lái)，教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)在于結(jié)果的正確無(wú)誤，而不是過(guò)程，即教師把對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)定位在正確率上。大部分教師把評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)當(dāng)成核對(duì)答案，更有一些教師批改學(xué)生作業(yè)，常常是走馬觀花，只看結(jié)果。單一、機(jī)械化的評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)回作業(yè)本后只是關(guān)心等級(jí)和分?jǐn)?shù)，對(duì)作業(yè)本中出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及作業(yè)的質(zhì)量不予重視，這無(wú)疑會(huì)使教學(xué)走向一個(gè)單一、機(jī)械化的弊端。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改的藝術(shù)

1、作業(yè)批改指導(dǎo)思想的改革

傳統(tǒng)的作業(yè)注重內(nèi)容的機(jī)械訓(xùn)練，批改模式則重在體現(xiàn)作業(yè)的甄別功能。而新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究，批改作業(yè)更應(yīng)該注重體現(xiàn)作業(yè)的激勵(lì)和發(fā)展功能。所以，改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式已經(jīng)是勢(shì)在必行！

2、作業(yè)評(píng)價(jià)方式的改革

關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)評(píng)價(jià)的要求，針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)批改模式中的僅以“對(duì)錯(cuò)論優(yōu)劣”的一元評(píng)價(jià)模式，我們提出了一種作業(yè)批改的多元評(píng)價(jià)模式，從而為其全面發(fā)展及健康人格的形成奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3、認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因

學(xué)生作業(yè)中出錯(cuò)的原因很多，概括起來(lái)可分為兩類。教師方面的原因包括：教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)系統(tǒng)，講課的步驟思路不清晰，不能把握住重點(diǎn)難點(diǎn)，作業(yè)要求不規(guī)范等。學(xué)生方面的原因包括：學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)不理解，知識(shí)沒(méi)鞏固。

三、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改的幾種藝術(shù)方法

學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤在所難免，關(guān)鍵是教師學(xué)生應(yīng)正確對(duì)待問(wèn)題，采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生技能的形成和能力的發(fā)展。在這里我僅就“書(shū)面作業(yè)”的批改，談幾種方法。

1、巧用符號(hào)，避免紅“×”

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們工作，就其本身的性質(zhì)的邏輯來(lái)說(shuō)，是不斷關(guān)心兒童的生活，請(qǐng)任何時(shí)候都不要忘記：你面對(duì)的兒童是極易受到傷害、極其脆弱的靈?！狈浅Ｐ涯康摹啊痢睂?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤有一定的提示作用，可又在一定程度上傷害了學(xué)生的自尊心，巧用符號(hào)，將“×”變?yōu)椤?？”?/p>

2、巧用“A☆”

獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，能力發(fā)展均衡的好學(xué)生。具體表現(xiàn)在：字跡工整，書(shū)面整潔，正確率高。

鼓勵(lì)進(jìn)步生，作業(yè)中的進(jìn)步生，一般有以下幾種情況：一是作業(yè)正確率明顯提高，二是作業(yè)字跡明顯端正，三是兩者兼有。面對(duì)這些現(xiàn)象，教師不可無(wú)動(dòng)于衷，認(rèn)為他們離優(yōu)秀生還有一定的差距，而應(yīng)及時(shí)抓住他們的“閃光點(diǎn)”，充分肯定他們的進(jìn)步，給予“A☆”作為鼓勵(lì)。這樣，有利于幫助他們樹(shù)立信心，激發(fā)興趣，不斷進(jìn)取，從而逐步真正達(dá)到“A☆”的作業(yè)質(zhì)量。

3、巧用評(píng)語(yǔ)，和諧發(fā)展

評(píng)語(yǔ)，是語(yǔ)文作業(yè)批改中一種常見(jiàn)的批閱方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評(píng)語(yǔ)引入語(yǔ)文作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會(huì)取得較好的效果。

四、小結(jié)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)批改是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，作業(yè)是教學(xué)中承上啟下的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，批改作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的一個(gè)很好的總結(jié)，作業(yè)的批改需要講求藝術(shù)，講究作業(yè)的批改藝術(shù)，能使學(xué)生獨(dú)立自覺(jué)、認(rèn)真、充滿信心、更好地完成作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被很好地激發(fā)了之后，學(xué)生作業(yè)的效率也就大幅度提高了，學(xué)生對(duì)寫作業(yè)的被動(dòng)心理也就消除了。這樣，既減輕了學(xué)生寫作業(yè)的負(fù)擔(dān)，而且促進(jìn)了學(xué)生個(gè)方面素質(zhì)的發(fā)展，這樣子的教學(xué)效果難道不是我們新課程鎖需要的嗎？

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