葉勵(lì)建

摘 要：“寫作教學(xué)應(yīng)貼切學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活，將作文訓(xùn)練伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，這是提高作文教學(xué)訓(xùn)練實(shí)效的一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；觀察體驗(yàn)；描繪生活；創(chuàng)造生活

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-386-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼切學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！惫P者認(rèn)為，要想從根本上改變學(xué)生怕作文，厭作文的問題，確實(shí)提高作文教學(xué)效率，就必須抓好作文之“源”，而這個(gè)“源”，正是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的生活。因此，關(guān)注生活，將作文訓(xùn)練伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，這是提高作文教學(xué)訓(xùn)練實(shí)效的一條有效途徑。

一、激發(fā)作文興趣，讓寫作成為學(xué)生生活的一部分

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是以命題作文為主的，課堂上老師先板書一個(gè)題目，接著幫助學(xué)生審題，或是先讀幾篇范文，然后就讓學(xué)生作文。這種作文教學(xué)，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，沒有一點(diǎn)自主選擇的余地，沒有接觸自然、社會(huì)，參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也就沒有感受、體驗(yàn)和思考的過程，學(xué)生對(duì)寫作的興趣也就無從談起。因此，打破傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練模式，還學(xué)生寫作自主權(quán)是提高學(xué)生作文興趣的保證。筆者認(rèn)為作文訓(xùn)練應(yīng)以練筆為主，要從平時(shí)點(diǎn)滴抓起。要求學(xué)生“每天寫一點(diǎn)”，即每天記下自己的所見所聞，所思所感，做到“三不限”：不限時(shí)間場地，不限字?jǐn)?shù)多少，不限格式體裁，只要是自己生活中真實(shí)的經(jīng)歷、感受、體會(huì)就行。讀了一本好書，看了一條新聞，去公園玩了一趟，跟爸爸上了一天班，和某某同學(xué)鬧別扭……甚至“今天不小心摔倒了”這樣的生活小事，在學(xué)生的筆下也是那樣活靈活現(xiàn)，富有情趣。學(xué)生愿寫了，樂寫了，寫作真正成為他們傾訴的需要，成為他們生活中不可缺少的一部分。

二、增強(qiáng)觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生在廣闊的空間中感受生活

作為一個(gè)活生生的、具有豐富感受力的人，如果對(duì)身邊發(fā)生的一切熟視無睹，那么一切都如過眼云煙，在記憶的倉庫里留下的只是空白，自然也就寫不出有血有肉的文章。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，到廣闊無垠的生活中去感受生活，豐富情感，增進(jìn)體驗(yàn)，不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生寫作的興趣，而且也能讓學(xué)生有感可發(fā)。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。通過觀察來開闊視野，豐富知識(shí)，使學(xué)生習(xí)作時(shí)有事可寫，有話可說。平時(shí)，啟發(fā)他們觀察家里的小貓小狗的習(xí)性、特征，逢年過節(jié)，看看家家戶戶是怎樣歡慶團(tuán)圓的，等等。在觀察中學(xué)生發(fā)現(xiàn)許許多多他們?cè)静恢阑虿涣私獾臇|西，使他們覺得生活原來是這樣美好，既增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，又陶冶了情操。

其次，要組織學(xué)生參與實(shí)踐。喜好活動(dòng)是兒童的天性，只有在活動(dòng)中才能提高他們欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，他們的情感體驗(yàn)才會(huì)深刻而持久。如一次作文課要求寫一個(gè)靜物，教師沒有在課堂上空談寫作技巧，而是帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園旁的池塘里的荷花，那嬌嫩艷麗的花朵，青翠欲滴的荷葉，荷葉上閃閃發(fā)光的水珠，從而引起了學(xué)生的嘖嘖稱贊。忽然，一個(gè)學(xué)生好奇地問：“老師，怎么只見花和葉子，卻不見荷花的根呀？”教師鼓勵(lì)他：“你親自去看一看不就明白了?！碑?dāng)學(xué)生順著主根觸摸到河泥，又從泥里挖出一條未長成的藕時(shí)，那興奮之情溢于言表，岸上的同學(xué)也不禁歡呼雀躍，都迫不及待地親自動(dòng)起手來。事后，一篇篇鮮活的、富有情趣的作文便躍然紙上，都寫得很具體生動(dòng)。“有趣的小發(fā)現(xiàn)”、“走進(jìn)自然”、“紅領(lǐng)巾在行動(dòng)”、“難忘的一次旅行”……這些都是學(xué)生喜愛的主題活動(dòng)，教師要充分利用好機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與，在活動(dòng)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，收集寫作素材。

三、提供一支“神筆”，讓學(xué)生去描繪七彩生活

在有了豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生提出具體的寫作要求，并教給他們一些常見的寫作方法，這些要求與方法如一支神筆，解決了學(xué)生“不知如何寫”的問題。在寫作時(shí)，要求學(xué)生說真話、表真情，并從一些典型性的文章中總結(jié)出一些實(shí)用的寫作方法，如讀寫結(jié)合法，現(xiàn)場實(shí)錄法、分析比較法、聯(lián)想法等等。其中學(xué)會(huì)聯(lián)想，對(duì)小學(xué)生尤為重要，因此它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性作文是的一條很好的通道。如由“泡茶”聯(lián)想到社會(huì)上的某些人。當(dāng)水倒入茶杯時(shí)，一部分茶葉漂浮在水面，一部分卻沉入杯底。那些夸夸其談，紙上談兵的人不總是喜歡出頭嗎？而那些沉入杯底的，默默奉獻(xiàn)余香的正如生活中的富有才華，埋頭苦干，腳踏實(shí)地，無私奉獻(xiàn)的人們呀！為此，有讓學(xué)生懂得在生活中做怎樣的人，怎樣描繪屬于自己的七彩人生。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生用心去創(chuàng)造生活

如果說語文的外延與生活相等，那么作為極具創(chuàng)造性的寫作活動(dòng)則源于生活又高于生活。托爾斯泰有過這么一段名言：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄寫。”因此，在鼓勵(lì)學(xué)生描繪生活的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造生活的熱情，要善于寫屬于自己的，前人沒有描繪過的東西，用真摯敏銳的心去感受和創(chuàng)造生活。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生順利完成這些有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。如創(chuàng)設(shè)作文情境、看片段故事、聽音樂、自編自演生活小品等，給學(xué)生插上創(chuàng)造性的翅膀，讓他們自由地翱翔在習(xí)作的天空中。

總之，正如葉圣陶先生說的：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！敝灰覀冇眯牡匾龑?dǎo)學(xué)生去觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，想象生活，讓生活成為習(xí)作的泉源，學(xué)生在這永不枯竭的泉源里如魚得水，文思泉涌，自然也就不會(huì)再怕作文、厭作文，自然而然地把寫作當(dāng)成展示自我、抒發(fā)情感的一片新天地。