陳寰?陳啟強(qiáng)

摘 要：職業(yè)教育是一種有目的、有組織的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)是其主要形式，國(guó)家頒布相關(guān)的法律法規(guī)體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。隨著中國(guó)加入WTO，中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展階段，也帶動(dòng)了中國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的大量需求。但由于我國(guó)教育體制陳舊、教學(xué)方法落后等諸多問(wèn)題，中國(guó)現(xiàn)行高等職教育體系下培養(yǎng)出的市場(chǎng)營(yíng)銷人才，在數(shù)量和質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需要。因此，有必要對(duì)高等職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。其目的是為了提高我國(guó)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，為了建立一套科學(xué)合理、實(shí)用有效的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)體系，使中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到更快更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；市場(chǎng)營(yíng)銷；實(shí)踐教學(xué)；改革

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)我國(guó)高等教育事業(yè)的半壁江山，承擔(dān)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的崇高使命。國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使中國(guó)現(xiàn)代營(yíng)銷方式的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電話營(yíng)銷等現(xiàn)代營(yíng)銷方式的迅速崛起，需要大量學(xué)會(huì)使用電話、網(wǎng)絡(luò)等新型營(yíng)銷工具、新型營(yíng)銷方法的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才。所以，我們必須加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究，正確處理實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系，積極構(gòu)建具有高職特色的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

高職院校實(shí)踐教學(xué)體系是將實(shí)踐教學(xué)體系看成一個(gè)有機(jī)整體，在運(yùn)行過(guò)程中，各要素之間相互協(xié)調(diào)，各自發(fā)揮作用，從而實(shí)現(xiàn)整體功能。因此，可以將其劃分為目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、資源體系、管理體系、評(píng)價(jià)體系五個(gè)子體系。教學(xué)目標(biāo)體系在整個(gè)體系中發(fā)揮驅(qū)動(dòng)的作用，教學(xué)內(nèi)容體系是教學(xué)目標(biāo)體系的受動(dòng)對(duì)象，實(shí)踐教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系在系統(tǒng)中起到調(diào)控和反饋?zhàn)饔?，而?shí)踐教學(xué)的資源體系則是整個(gè)系統(tǒng)的支撐體系。

（一）目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)體系主要是由實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)總目標(biāo)以及各校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定。由于實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要形式之一，它是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)的，因此它的人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)教育的總目標(biāo)具有高度一致性，各校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以人才培養(yǎng)總目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)特色、師資和實(shí)訓(xùn)條件以及學(xué)生特點(diǎn)，由教育專家和教師共同參與制定。

（二）內(nèi)容體系

教學(xué)模式、教學(xué)方法以及實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)統(tǒng)稱為內(nèi)容體系，是因?yàn)樗鼈兪窃O(shè)計(jì)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的理論指導(dǎo)。教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇和實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)要充分考慮在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府、企業(yè)、學(xué)校的主體作用。實(shí)踐也證明了，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)方法的多元性，以及實(shí)踐課程內(nèi)容的完備性。

（三）資源體系

實(shí)踐教學(xué)體系的資源體系包括“雙師型”教師和實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施與設(shè)備。職業(yè)教育既要培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)際解決問(wèn)題能力，又要幫助他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀和應(yīng)有的工作態(tài)度，因此職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的教師既要有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能、科研能力，即“雙師型”教師。

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校學(xué)生掌握工作技能的主要場(chǎng)所。職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地有兩種：校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地主要通過(guò)校企合作來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)崗位、掌握技能、培養(yǎng)興趣和態(tài)度等目的；而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是建立一些專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課由實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，鞏固理論知識(shí)。

（四）管理體系

實(shí)踐教學(xué)的管理體系能夠保證實(shí)踐教學(xué)工作的順利開(kāi)展，實(shí)踐教學(xué)在人力、物力、財(cái)力方面投入較大，且教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性和教學(xué)管理的可控性相對(duì)較差等原因，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)要想取得預(yù)期效果，就必須建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系。

（五）評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系主要包括課內(nèi)知識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)、技能和態(tài)度的評(píng)價(jià)、假期拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。每一種評(píng)價(jià)都具有自己不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體等要素。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度形成的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。二是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，它是來(lái)自社會(huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)崗位要求。

二、高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的特征

（一）教學(xué)目標(biāo)的明確性

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育中的能力教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)指向明確?？煞譃閮蓚€(gè)層次：一是總體目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位綜合能力，以適應(yīng)崗位需求，具體到各個(gè)專業(yè)，教學(xué)總體目標(biāo)更加明確、定向。二是階段目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)一般可分為基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，實(shí)習(xí)階段。

（二）教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)生產(chǎn)工序的講解、崗位技能的傳授。隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也在不斷地更新、調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是隨著生產(chǎn)技術(shù)的革新而在不斷動(dòng)態(tài)變化著的。

（三）教學(xué)方法的靈活性

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程注重教師的言傳身教、學(xué)生的動(dòng)手操作以及團(tuán)隊(duì)合作工作的開(kāi)展。因此，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的特殊性、教學(xué)任務(wù)的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性決定了實(shí)踐教學(xué)教學(xué)方法的靈活多樣性。目前，最常見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)方法有，項(xiàng)目法、角色扮演法、案例分析法、小組討論法、任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)法、競(jìng)賽學(xué)習(xí)法等。

（四）師資團(tuán)隊(duì)的“雙師性”

實(shí)踐教學(xué)的特殊性決定了實(shí)踐教學(xué)教師的“雙師性”，雙師型教師是實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)施的保障條件之一。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)教師既要了解所教科目?jī)?nèi)容，又要能給予學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，既有理論知識(shí)講解的專家，又有現(xiàn)場(chǎng)傳授技能的技術(shù)人員，加強(qiáng)理論教師和實(shí)踐教師的合作教學(xué)，充分發(fā)揮“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)的合作能力。

三、建設(shè)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的理論依據(jù)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究，究其根本就是關(guān)于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系的研究。

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論教學(xué)的本質(zhì)

理論教學(xué)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的一種由具體到抽象的認(rèn)識(shí)。理論教學(xué)是一種手段而非目的，理論教學(xué)產(chǎn)生的根源在于實(shí)踐教學(xué)的需要。理論教學(xué)的本質(zhì)是科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。市場(chǎng)營(yíng)銷理論是指導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐的基礎(chǔ)，是制定市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐的前提。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，它是向?qū)W生傳授知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生品德、智力、體力和個(gè)性全面發(fā)展的活動(dòng)，具有客觀性、社會(huì)歷史性和主觀能動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)產(chǎn)生的主要源泉。

（三）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系

理論教學(xué)根源于實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用；同時(shí)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)教學(xué)理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，兩者的關(guān)系一是兩者的結(jié)合是具體的、有層次的。二是兩者的結(jié)合需要一系列中介，需要理論的具體化、操作化、現(xiàn)實(shí)化等環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地運(yùn)用，并首先在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中表現(xiàn)出來(lái)。

四、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的主要問(wèn)題

（一）缺乏與高職教育相適應(yīng)的教學(xué)理念

市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施的困難較多，難度較大等原因，重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在。其結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生，只懂理論，不懂實(shí)務(wù)操作，更不會(huì)從事具體的營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)，致使課程學(xué)習(xí)達(dá)不到教學(xué)目的。高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)各種技能型實(shí)用人才，只有重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能有利于使學(xué)生迅速將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

（二）實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)不到位

實(shí)踐教學(xué)往往缺乏系統(tǒng)計(jì)劃，大多借鑒相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須要有基本實(shí)踐條件做保障，否則在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)只能流于形式，不能對(duì)營(yíng)銷各項(xiàng)專業(yè)能力目標(biāo)的培養(yǎng)形成行之有效的針對(duì)性，專業(yè)指導(dǎo)也不能直接到位，離市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

（三）實(shí)訓(xùn)方法單一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單

目前，很多高校的實(shí)踐教學(xué)部分主要是安排實(shí)務(wù)性的教學(xué)課程，很多同學(xué)也大都只是選擇一個(gè)掛靠單位，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，完成考核任務(wù)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)基本流于形式，學(xué)生的動(dòng)手操作能力并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高，專業(yè)實(shí)踐能力也得不到系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)出來(lái)的人才也適應(yīng)不了現(xiàn)實(shí)營(yíng)銷業(yè)務(wù)中的“真槍實(shí)戰(zhàn)”。

（四）教師實(shí)踐參與度低，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能落實(shí)到位

一方面，教師在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容重視程度不夠，缺少具體的操作要領(lǐng)和相應(yīng)的能力要求，只是單純的讓學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)和崗位技能，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能落實(shí)到位。另一方面，由于教師忙于理論教學(xué)研究和自身學(xué)術(shù)水平提高，使很多教師缺乏提高自身專業(yè)技能的積極性，導(dǎo)致教師實(shí)踐參與程度低，自身的專業(yè)實(shí)踐技能不高。

（五）缺乏合理的實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)體系

由于沒(méi)有什么合理的評(píng)價(jià)考核體系，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不夠重視。從企業(yè)來(lái)看，許多單位都把接受學(xué)生實(shí)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，不讓學(xué)生接觸到企業(yè)的核心部門和有關(guān)的管理事務(wù)，當(dāng)然負(fù)責(zé)人也無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)訓(xùn)效果作出準(zhǔn)確客觀評(píng)價(jià)。這些都在很大程度上影響了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的效果。

五、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革

（一）改革課程體系設(shè)置，凸顯實(shí)踐教學(xué)的主體地位

實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的現(xiàn)狀。要確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)應(yīng)占該門課程總學(xué)時(shí)比例的60%一70%，其他各種類型實(shí)踐教學(xué)方式的學(xué)時(shí)比例也應(yīng)相應(yīng)增加，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“突出實(shí)踐性教學(xué)的主體地位”。

1.教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)的改革 以理論與實(shí)踐并重的課程模式，建立以職業(yè)能力為核心的課程體系。按照市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求來(lái)確定教學(xué)計(jì)劃和課程，在掌握營(yíng)銷基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)有效的職業(yè)技能實(shí)踐課，使學(xué)生得到充分的職業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后能較快地上崗工作。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)講求實(shí)用性和針對(duì)性。一是必須針對(duì)培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；二是要根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，做到對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，實(shí)現(xiàn)按需施教；三是注重課程設(shè)置的“模塊化”，做到“基礎(chǔ)知識(shí)模塊、通用技能模塊、具體崗位所需技能模塊”三者有機(jī)結(jié)合。

3.教學(xué)組織形式的改革

由于改革的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向及產(chǎn)學(xué)合作，在教學(xué)組織上應(yīng)以此為指導(dǎo)思想，實(shí)施實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)。以自主創(chuàng)業(yè)中各項(xiàng)知識(shí)及技能的要求為主線，突出市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃、產(chǎn)品推銷、銷售管理等核心能力的訓(xùn)練，采取實(shí)踐一理論一再實(shí)踐的分段式教學(xué)。

4.教學(xué)考評(píng)的改革

注重考評(píng)學(xué)生的技術(shù)和技能水平及實(shí)踐能力是高職高專教育區(qū)別于其他類型教育的顯著區(qū)別，這也是高職高專教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

（二）建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的中心是以學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)為主線，把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)從理論教學(xué)中細(xì)分出來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力和綜合實(shí)際應(yīng)用能力。關(guān)鍵是要以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建符合高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐性教學(xué)體系，并使之有機(jī)地融入教學(xué)的實(shí)踐中。

1.積極實(shí)施“雙證書(shū)”制度

要依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書(shū)的要求，把職業(yè)資格證書(shū)課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書(shū)課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生順利獲得相應(yīng)的資格證書(shū)。

2.將畢業(yè)實(shí)習(xí)、崗前訓(xùn)練和預(yù)就業(yè)有機(jī)結(jié)合 在畢業(yè)環(huán)節(jié)，將原有的畢業(yè)實(shí)習(xí)、崗前訓(xùn)練與預(yù)就業(yè)合并，用人單位可通過(guò)實(shí)習(xí)了解學(xué)生的能力，決定是否聘用。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解單位和崗位情況，決定是否應(yīng)聘。同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)單位工作的實(shí)際選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在教師的指導(dǎo)下，為單位解決實(shí)際問(wèn)題。

3.強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

模擬實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐性教學(xué)體系得以實(shí)施的基本載體。學(xué)院要加大投入，建立市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出環(huán)境的仿真性。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會(huì)更有利于實(shí)踐教學(xué)。

（三）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方法與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

首先，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)虛實(shí)結(jié)合，采用“電子虛景實(shí)訓(xùn)+場(chǎng)地實(shí)景實(shí)訓(xùn)”兩景融合的方式，讓學(xué)生對(duì)營(yíng)銷工作形成直觀立體的認(rèn)識(shí)。其次，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可分為“案例教學(xué)”、“電子模擬實(shí)驗(yàn)”及“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐”等幾大模塊；校外實(shí)習(xí)主要是安排學(xué)生在簽約定點(diǎn)聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)從事實(shí)踐工作，全流程動(dòng)手操作。

（四）深化校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐模式

校企合作能使高職學(xué)校教育和職業(yè)社會(huì)培訓(xùn)相輔相成地發(fā)展。通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新課程的設(shè)置。產(chǎn)學(xué)合作有利于提高教師的教學(xué)、科研和實(shí)踐能力，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的針對(duì)性。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的實(shí)戰(zhàn)能力

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的很多課程操作性很強(qiáng)，在師資隊(duì)伍建設(shè)上不光要強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口和學(xué)歷提升，更要重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。一是對(duì)在校教師進(jìn)行職業(yè)強(qiáng)化培訓(xùn)，提高教師自身的實(shí)踐能力。二是鼓勵(lì)中青年教師積極參加全國(guó)的資格認(rèn)證考試，特別是高級(jí)營(yíng)銷師、高級(jí)商務(wù)師、策劃師等資格認(rèn)證，形成“雙師型”的教師隊(duì)伍；三是依托企業(yè)，聘請(qǐng)生產(chǎn)第一線經(jīng)驗(yàn)豐富的營(yíng)銷人才作為兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)校企合作，可讓教師到企業(yè)掛職鍛煉；也可邀請(qǐng)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷專家到學(xué)校為進(jìn)行系列專題講座。只有具有這樣的一支教師隊(duì)伍，才能真正做到全面開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

綜上所述，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)是我國(guó)高職教育的改革方向。體現(xiàn)了我國(guó)高等職業(yè)教育的特色與本質(zhì)?？傊?，各高職院校在建立市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)體系過(guò)程中，既要重視理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)，更要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還要重視職業(yè)素質(zhì)教育環(huán)節(jié)，最終建立一套完善的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)體系。

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