【摘要】我國英語教學取得了長足的進步和豐碩的成果。但眾高校的英語教學質量有著明顯的地區(qū)差異，而少數(shù)民族地區(qū)高校英語教學是一個很薄弱的環(huán)節(jié)。正視少數(shù)民族地區(qū)大學教育的現(xiàn)狀與存在的問題，才能進一步提出改進的策略，促進民族地區(qū)高校英語教育發(fā)展。

【關鍵詞】少數(shù)民族地區(qū) 大學英語 教育現(xiàn)狀

在國家對民族教育事業(yè)的高度重視和支持下，少數(shù)民族英語教育逐步普及，其英語教育的質量和水平已有了大幅度提高。然而少數(shù)民族地區(qū)的高校英語發(fā)展水平與沿海地區(qū)及211或985高校都有很大的差距。因此，本文主要從教學、學生、師資、環(huán)境四個方面分析少數(shù)民族地區(qū)高校大學英語教育存在的問題，并針對上述問題提出相應改進策略。

一、少數(shù)民族地區(qū)高校大學英語教育的現(xiàn)狀

1.在教學方面存在較多問題。首先，目前所使用的教材內(nèi)容陳舊，缺乏時代感與現(xiàn)實性，已經(jīng)滿足不了學生的需求和時代的步伐。由于少數(shù)民族地區(qū)的高校地處相對偏遠的地區(qū)，對很多優(yōu)秀的教材不能及時地進行了解與更新，“巧婦難為無米之炊”，沒有好的教材是阻礙其教學發(fā)展的一個重要的因素。其次，教學方法與手段也需要更新與加強，很多高校還是采用填鴨式的教學方法，課堂枯燥無味，缺乏與學生的活動，沒有將課堂交給學生，長期下去就會降低學生學習英語的熱情與積極性。很多高校的英語教師在制定教學方法時，沒有從實際出發(fā)，不管學生的實際接受能力與基礎程度，在課堂教學中“一刀切”地教授學生英語知識。此外，在教學評價上也沒有根據(jù)所進行的教學活動及時準確的作出評價和判斷，很多高校的教學評價只是走形式，沒有從學生和教師兩方面進行有效地評介。

2.學生在英語學習方面也存在著很多問題。少數(shù)民族地區(qū)高校的生源很多都來自較為偏僻的農(nóng)村，接觸英語的時間較晚，其英語底子自然不如城市的孩子。但是“寒門出貴子”，這些大學生有一個共同的特點，就是都很努力，他們有著自己獨特的生活和學習的方式，經(jīng)常自己一個人學習到很晚。除了掌握大量的單詞、語法外，還應多聽、多說、多與人交流。要想學好任何一門知識都必須要并且要掌握正確的學習方法，但是這些學生不善于總結平時學習的點點滴滴。此外，少數(shù)民族地區(qū)的大學生在英語的運用方面存在著很多的不足，如語音、語調不是很標準，聽與說的能力較弱，語法體系掌握地不系統(tǒng)，翻譯與寫作水平也存在很多不足等。

3.師資隊伍亟待加強。少數(shù)民族地區(qū)高校英語師資隊伍亟待加強。首先在人數(shù)上，很多高校英語教師的人數(shù)與學生的數(shù)量沒有達到合理的師生比，由于前幾年的大規(guī)模擴招，使得高校儲備了較多的英語教師，但是近年來英語專業(yè)就業(yè)不景氣，使得招生規(guī)模大幅減少，這樣就造成了教師于學生的比例嚴重失調。其次，雖然個別高校比較重視對英語教師的培養(yǎng)，但是還有很多高校很少對英語教師進行培訓，與國內(nèi)外高校聯(lián)系不多，教師缺乏國內(nèi)外的培訓，教師在相對偏遠的地區(qū)，長期與外界失去聯(lián)系與交流，猶如“井底之蛙”，所以教師的各方面能力也需要進一步提高。

4.英語環(huán)境的創(chuàng)設亟待加強。少數(shù)民族地區(qū)高校很多都沒有給大學生創(chuàng)設一個良好的學習英語的環(huán)境。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，地方政府對高校的支持力度不夠，缺少資金支持。其次，少數(shù)民族地區(qū)的大學生借助多媒體進行學習的機會不是很多。區(qū)域經(jīng)濟的相對落后，致使很多高校多媒體教室的數(shù)量不多，很多大學生都是一周只能上一次多媒體課程，雖然寢室安裝了網(wǎng)線，但是由于家境貧寒，個人電腦的普及率還不是很高。此外，很多高校不重視英語角的建設，校園缺乏用英語交流的氣氛。我們知道要想學好一門語言要靠平時生活中的點滴積累，但是一些高校不重視或沒有能力為大學生提供一個相對寬松、自由的用英語交流的環(huán)境。再次，由于地域的限制，處在偏遠地區(qū)的民族高校很難吸引到高水平的英美外籍教師。大部分很多高校的外籍教師的人數(shù)都不是很多，學生缺乏與外教面對面用英語進行交流的機會，也不能第一時間了解其英美國家的文化。

二、改進少數(shù)民族地區(qū)高校大學英語教育的策略分析

1.加強教學方面的建設。引進新的教學方法和教學方式。首先，少數(shù)民族地區(qū)的英語教師要多維度、多層面地對教學方式進行改革，積極引進新的教學方法，充分利用課程資源，來提高教學質量。其次，由于少數(shù)民族較多，其教學方法也要充分考慮學生情感方面的因素，積極構建與學生互動的教學模式，讓學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中學習英語。再次，教師在教學活動中，既要顧及整體，也要注意到學生的個體差異情況，運用心理學相關原理，對程度弱，對語言有恐懼的學生加以關心和愛護，使其全身心地投入到英語的學習中。

2.要利用本民族的語言促進學生英語水平的提高。首先，教師在充分調查研究的基礎上，選擇內(nèi)容新穎、結構嚴謹、與時俱進的英語教材。其次，少數(shù)民族地區(qū)高校的英語教師要特別對學生的跨文化交際能力的培養(yǎng)。在教學中，注意提高學生在本民族語言與英語語言間的跨文化的溝通水平與能力。積極引入多種文化因素，并采用語言的融合法、實踐法等多種方法促進學生英語水平的提高。

3.引導學生積極學習英語。學生要不斷提高學習英語的熱情，從思想上轉變對英語的偏見，提高對英語學習價值的感悟，積極參加各種與英語相關的活動，逐漸養(yǎng)成學習英語、享受英語的習慣。此外，在課余時間利用網(wǎng)絡、微信等新媒介來進行英語方面的學習，如可以加入提高英語口語方面的社區(qū)和聊天室等，通過新媒介挖掘與英語相關的資源，并合理利用，真正實現(xiàn)學習英語的數(shù)字化和信息化使之在學習英語中發(fā)揮最大的作用和效力。

4.加強師資隊伍的建設。首先，少數(shù)民族地區(qū)高校英語教師應該從自身情況入手，要積極增強自身的更方面的素質，開拓創(chuàng)新，不斷完善和豐富專業(yè)知識，提高英語教育能力。各高校應加大對英語教師的培訓，認真實行“請進來”和“走出去”的方針，定期邀請國內(nèi)外知名專家到校進行講座與交流。此外，還可以派教師到國內(nèi)外知名高校進行短期或長期的進修。其次，英語教師要擺正自己的心態(tài)，公平對待不同民族、不同層次的學生。再次，要提高教師的相關待遇，實施績效工資，調動教師工作的積極性，并積極解決教師的住房和子女入學等問題，使現(xiàn)有教師有歸屬感和安全感。最后，要加大對優(yōu)秀英語人才的引進力度，用較好的引進政策吸引國內(nèi)優(yōu)秀的英語專業(yè)的畢業(yè)生，并給予新近教師充分發(fā)揮自己才能的舞臺。此外，還應根據(jù)學科建設情況，嘗試引進國內(nèi)英語名師，多層次推進英語教學師資隊伍的建設。

5.加強環(huán)境的建設。首先，少數(shù)民族地區(qū)的高校應積極向國家和地方政府申請加大對英語教學環(huán)境的投入。各高校要充分利用政策傾斜，進一步加大對英語基礎設施與教學設備的投入。尤其在硬件方面，要在充分對其相關設備進行評估后，在將其引入，如在圖書館的建設上，高校就要多采購些與英語相關的書籍、雜志、音像制品等，不斷提高圖書館的使用效率，為學生學習英語搭建一個好的平臺。其次，少數(shù)民族地區(qū)高校應正視大學英語的教育價值，在全校范圍內(nèi)加大向學生宣傳英語的價值及就業(yè)優(yōu)勢，爭取讓英語的價值在學生中間得到認同，在全校范圍內(nèi)形成良好的學習英語的氛圍。

綜上所述，雖然少數(shù)民族地區(qū)高校大學英語教學還存在著很多不足，但是現(xiàn)在很多高校已經(jīng)認識到了英語教育的價值，并已開始對英語教學進行全方位、多維度地改革，這不僅能促進大學英語的教育價值得到最大程度的實現(xiàn)，也能進一步加強民族地區(qū)與國外的交流與合作，促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

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