摘 要:于教師而言,如何在課堂上滲透德育教育是一件極具有挑戰(zhàn)的事情,而由于初中歷史學科的特殊性,教師可以構建歷史知識與德育教育的聯(lián)系,從而做到在歷史知識教學中給學生進行好的品德教育,引導學生形成一個好的道德觀。本文主要闡述的就是我們教師如何在歷史課堂上進行德育教育,幫助學生形成一個良好的道德素質(zhì)。
關鍵詞:初中歷史;德育教育;歷史課堂;提高措施
歷史學科是一門特殊的學科,它對學生有著非常重要的教育意義,學生在學習知識的同時能夠了解到許多歷史,這些歷史可以幫助學生更好地認識事物、人生,培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)。因此,作為一名優(yōu)秀的歷史教師,我們不能夠盲目地追求學生的歷史成績,我們更應該重視歷史教育對培養(yǎng)學生道德的積極作用。歷史學科對學生道德的積極作用主要體現(xiàn)在在兩個方面:第一個方面就是歷史可以培養(yǎng)學生的革命思想,讓學生繼承積極的革命傳統(tǒng)。第二個方面就是歷史可以培養(yǎng)學生的愛國主義,讓學生在學習歷史事件的同時形成愛國主義精神。這兩個積極作用是歷史學科本身具有的特性,我們教師要充分的利用歷史學科這一特性,讓學生在學習的時候形成良好的思想道德。以下就是筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗總結的教師在歷史課堂上滲透德育教育的措施。
一、利用歷史教材培養(yǎng)學生的革命理想,讓學生正確的認識人生、認識世界
時間是不會停止的,每消失一段時間,這段時間就被成為過去,而在這段時間內(nèi)發(fā)生的事件就是歷史,歷史陳述的是一個無法改變的事實,雖然說無法改變,但是它們卻能夠給后人帶來一定的積極影響,人們可以借鑒歷史,從歷史中學會正確的道德觀,從而幫助他們正確的認識世界、認識人生。在傳統(tǒng)的歷史課堂上,許多教師并沒有認識到歷史教材的德育作用,他們只是單純地給學生進行歷史知識教學,卻沒有利用這些歷史知識引導學生進行思考,讓學生反思歷史事件所帶來的影響。這種錯誤的教學手段所帶來的影響就是學生只學到了相關的歷史知識,但是卻沒有形成正確的革命觀,從而也就沒有正確地認識世界。
在歷史教材中,有著許多勵志的革命事件,我們教師要發(fā)揮這些歷史事件的積極作用,在給學生進行教學的同時讓學生形成一個正確的世界觀。
比如說在學習《侵略與反抗》的時候,我們就學習到了鴉片戰(zhàn)爭,了解了林則徐虎門銷煙的事件,認識到虎門銷煙的重要意義。為了培養(yǎng)學生的革命理想,我們教師就需要在教學中引導學生思考,讓學生思考林則徐為什么要虎門銷煙,在學生討論的同時讓學生換位思考,想象一下如果自己是林則徐,那么當自己處于當時的環(huán)境中的時候,我們是不是會和林則徐一樣,毫不猶豫的選擇銷煙,用銷煙來讓國人蘇醒過來。通過這樣的教學互動,我們教師可以激發(fā)學生上課的積極性,讓學生更認真地去思考革命精神的重要性,從而從側面鼓勵學生去形成這種革命精神,讓學生正確的認識世界。
二、利用歷史教材培養(yǎng)學生的愛國精神
俗話說的好:“有國才有家”,如果國都沒有了,那么又何來的家呢?因此,對于初中歷史教師而言,培養(yǎng)學生的愛國精神是一件非常重要的事情,因為只有學生具有了愛國精神,他們才能夠?qū)邑撠熑?,才能在舉止之間考慮國家的利益。如果學生不具備愛國精神,那么他們在國家遇到危險的時候就不會挺身而出,國家也會因為缺少他們的力量而變得弱小。所以說,對教師來說,培養(yǎng)學生的愛國精神是一件非常重要的事情,但是在傳統(tǒng)的歷史課堂中,教師并沒有發(fā)揮歷史教材所具有的培養(yǎng)學生愛國精神的作用,因為他們培養(yǎng)學生的愛國精神并不是他們教學的義務,他們所需要做的只是教授學生歷史知識,提高學生的應試成績。事實證明,教師這種應試教育理念是錯誤的,因為現(xiàn)在的生活非常安逸,學生在生活中很難接觸到愛國主義教材,而且安逸的生活逐漸消磨了學生的愛國主義精神,這就使得這些學生缺乏愛國主義,自身一點都不具備民族責任感。
對學生而言,歷史課堂是一個很好的愛國主義德育平臺,歷史教材中有許多講述愛國的史實,我們教師可以利用這些史實教育學生,讓學生在品讀歷史事件的同時形成愛國主義精神。比如說在學習《新民主主義革命的興起》的時候,筆者就帶著學生學習了《星星之火可以燎原》、《紅軍不怕遠征難》等課文,讓學生充分地了解紅軍的愛國精神,為了取得抗戰(zhàn)的勝利,他們可以進行萬里長征,只為打倒敵人,建立一個和平的國家。再比如說,在學習《民族團結與祖國統(tǒng)一》的時候,筆者就組織學生討論民族團結的重要性,幫助學生認識到澳門與香港的回歸都是兩岸人民愛國主義的功勞,因為他們愛國,所以他們才渴望回到祖國的懷抱,渴望祖國統(tǒng)一。
三、教師利用歷史教材培養(yǎng)學生的民族榮譽感
不管是培養(yǎng)學生的愛國主義還是培養(yǎng)學生的革命情懷,這兩者都建立在一個前提上,就是學生要有著很高的名族榮譽感,只有學生以自己的國家為榮,他們才會發(fā)自內(nèi)心的愛國,才能夠為國家的利益去參與革命。那么怎樣才能夠讓學生以自己的國家為榮呢?筆者覺得要想讓學生以自己的國家為榮,那么我們就要讓學生了解國家的優(yōu)點,了解國家與世界其他國家的不同。比如說在學習《燦爛的宋元文化》的時候,筆者就給學生詳細介紹了繁榮的宋元文化,利用多媒體將宋元文化的產(chǎn)物放給學生看,例如清明上河圖、元曲等,讓學生在觀看這些視頻、音頻材料的時候充分了解豐富的宋元文化。再比如說,在學習一國兩制的時候,筆者就告訴學生,一國兩制是我國獨特的一種文化,是鄧小平收服香港的一種手段,采取了一國兩制,我國很好地收回了香港和臺灣。通過這樣的教學引導,我們很容易培養(yǎng)學生的民族榮譽感,讓學生以自己的國家為榮。
四、結語
綜上所述,德育教育是非常重要的教育方式,它可以讓學生形成正確的道德觀,從而提高學生的綜合素質(zhì),因此,我們教師要在課堂教學中滲透德育教育。筆者覺得作為一名歷史教師,我們需要充分利用教材中的歷史事實,用史實來培養(yǎng)學生的革命思想、愛國情懷以及民族榮譽感,讓學生形成一個良好的素質(zhì)。
參考文獻:
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作者簡介:劉克國(1976-11),1998年7月參加工作,曾獲得縣級優(yōu)秀班主任,教學能手,教壇精英等稱號。