薩仁花

摘 要：隨著初中課程改革的不斷深入，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是初中數(shù)學(xué)教育急需解決的問題之一，本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，探討了幾點(diǎn)提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)策略，從而更好地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)； 教學(xué)效率

快速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)教學(xué)課堂提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)有效率性，有質(zhì)量。隨著教育改革的不斷深入，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，成為擺在我們廣大初中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) ，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的前提，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，每一節(jié)課都有重點(diǎn)，課堂教學(xué)就是圍繞著重點(diǎn)逐步展開的。在課堂中講授重點(diǎn)內(nèi)容是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

二、優(yōu)化情境的創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學(xué)效率

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流，得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個(gè)通俗而有趣的問題：用一張報(bào)紙（厚0.1毫米）對(duì)折30次，想一想，這疊紙大概有多厚？如果對(duì)折100次呢？在學(xué)生做出了種種估計(jì)后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時(shí)也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、合理的探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)，就是以學(xué)生自主探究為主的一種課堂教學(xué)方法，是指教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)人或小組合作等方式自主地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，并能夠解決實(shí)際問題。教師要在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，靈活、適當(dāng)?shù)夭捎锰骄渴秸n堂教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，在進(jìn)行“橢圓”講解時(shí)，讓同學(xué)們事先準(zhǔn)備兩個(gè)圖釘、一根20cm長的細(xì)繩、一支筆和一個(gè)紙板，然后讓學(xué)生們以四人為一組按照教師的指示進(jìn)行以下操作：首先，將紙板水平放在桌面上，然后把拴有細(xì)繩的圖釘固定于紙板之上。其次，用筆尖將繩子拉緊，然后慢慢移動(dòng)，最后得到一個(gè)橢圓的圖形。最后，教師提出相關(guān)問題，如，要是細(xì)繩的長度與兩個(gè)圖釘之間的距離剛好相等，會(huì)有什么結(jié)果？要是繩子的長度小于兩個(gè)圖釘之間的距離，又會(huì)得到什么結(jié)果呢？當(dāng)繩子長度不變，隨著兩個(gè)圖釘之間距離的變化，橢圓的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化？通過讓學(xué)生自我探究去發(fā)現(xiàn)和解決這些問題，加深學(xué)生們對(duì)橢圓概念的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)有效性。

四、突破數(shù)學(xué)思維的原有局限

在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上聽得很明白，但當(dāng)遇到實(shí)際的問題時(shí)，總是不知從何下手去解題的現(xiàn)象，究其原因，是由于學(xué)生存在著數(shù)學(xué)思維上定式和局限，從而嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此，教師只有幫助學(xué)生突破原有的思維定式和局限，才能大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。比如，在進(jìn)行“函數(shù)的奇偶性”教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)完有關(guān)函數(shù)奇偶性的相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生在實(shí)際判斷過程中往往會(huì)由于忽視了定義域的問題而出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以，我給學(xué)生們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：判斷函數(shù)f（x）= 的奇偶性。大部分同學(xué)直接由f（x）=3x得出f（x）為奇函數(shù)的結(jié)論。隨后我問道：在判斷一個(gè)函數(shù)的奇偶性之前，區(qū)間需要滿足那些條件？然后讓學(xué)生們再重新思考這道題。后來學(xué)生發(fā)現(xiàn)f（x）= 的定義域不關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，所以這個(gè)函數(shù)既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)。

五、優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體可以提供聲音動(dòng)畫等多種信息，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化。學(xué)生可以通過各種感官同時(shí)接受信息，大大增加了課時(shí)的信息量，提高了教學(xué)效率；同時(shí)學(xué)生在這樣輕松、偷快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。高中數(shù)學(xué)中的概念、定理很多，而這些內(nèi)容往往很抽象，學(xué)生學(xué)起來很枯燥，難以接受；運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解這些概念、定理。比如教學(xué)平移、圖形剪拼、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換，在電腦上動(dòng)畫演示比在黑板上畫直觀得多，使觀察重點(diǎn)更突出，提高了學(xué)習(xí)的專注力，化解了知識(shí)的難點(diǎn)。因此，在突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的過程中，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，化動(dòng)為靜，化隱為顯，化難為易，化抽象為直觀，并通過與傳統(tǒng)技術(shù)的聯(lián)合與互補(bǔ)，利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察法，引發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，既知其所以然，又能使學(xué)生的形象思維過渡到抽象思維。學(xué)生可以從中獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)定理中各種情況的理解，增強(qiáng)對(duì)該定理的運(yùn)用能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

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