摘 要：隨著中國入世以及中國次區(qū)域合作的進一步深入，在開放經(jīng)濟下的企事業(yè)單位面臨激烈的競爭和壓力，它們對應用型的國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的要求不斷提高且相對于原有的需要有所改變。本文首先根據(jù)調(diào)查結(jié)果對目前中國開放經(jīng)濟下企事業(yè)單位的國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才需求情況進行說明；其次，文章對目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易實踐教學存在的問題進行了分析；另外，文章提出構(gòu)建實踐教學體系的原則，最后就如何從三種課堂中構(gòu)建國際貿(mào)易實踐教學體系進行了論述。

Abstract：With the WTO accession by China and the deeper development of China subzone cooperation， the enterprises and institutions is facing to more competition and pressures， the demands to the international economics and trade talents is improve and change. Firstly， The paper explains what kinds of talents the enterprises and institutions need nowadays； Secondly， to analyze the principle about the construction of practical teaching systems； Finally， the paper discusses how to construct the practical teaching systems.

關鍵詞：開放經(jīng)濟；國際經(jīng)濟與貿(mào)易；實踐教學體系；構(gòu)建

Key words：Open-economics；International；economics and trade； Practical teaching-system；construct

截止2014年，中國入世已近13年，中國的次區(qū)域經(jīng)貿(mào)合作也越來越多，中國參與的全球化和區(qū)域化的進程向縱深發(fā)展。根據(jù)2013年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中國已是全球第一大出口國，第二大進口國，隨著中國的全面對外開放，大量企業(yè)獲得外貿(mào)經(jīng)營權(quán)，這些企業(yè)急需擴大國際業(yè)務。另一方面，在貿(mào)易發(fā)展中，新型國際貿(mào)易方式發(fā)展迅猛，如國際服務貿(mào)易、電子商務和無紙貿(mào)易、綠色貿(mào)易等。在這些新的形勢下，企業(yè)對國際貿(mào)易人才的需求更為迫切且不斷變化。然而，從企業(yè)與高校的對接來看，一方面，企業(yè)緊缺直接進入業(yè)務狀態(tài)的高技能應用型的國貿(mào)專業(yè)人才，另一方面，高校畢業(yè)生還不具備國際經(jīng)貿(mào)特定職業(yè)崗位的職業(yè)能力，無法零距離上崗。

隨著高等教育的發(fā)展推進，學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力及就業(yè)能力培養(yǎng)已成為關注的熱點，而實踐課程對提高學生以上能力起到關鍵作用。因此，在國際貿(mào)易專業(yè)學生的教育教學和人才培養(yǎng)上必須順應時代發(fā)展的新要求和新特點來轉(zhuǎn)變教育觀念，加快國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的實踐課程建設，通過實踐課程體系構(gòu)建來體現(xiàn)高等教育的戰(zhàn)略，以不同形式的課程貫穿實踐教學的過程從而實現(xiàn)教育要求。

一、我國開放經(jīng)濟下企事業(yè)單位對國際貿(mào)易人才的需求情況分析

現(xiàn)有的院校對學生教學后效果的評價，主要以課程考試成績作為考核標準，考核的是學生的文化素質(zhì)，而很少真正落實培養(yǎng)學生的踏實、勤懇、積極主動等最為基礎的思想素質(zhì)，以及對外經(jīng)貿(mào)人才要求很高的溝通能力，所以出現(xiàn)了培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。從現(xiàn)有的高校培養(yǎng)的國貿(mào)專業(yè)的人才來看，畢業(yè)生有以下問題：①動手能力差，畢業(yè)后不能馬上進入角色，不能較熟練地投入具體工作；②畢業(yè)生眼高手低，一般不愿意到中小企業(yè)和民營企業(yè)工作，然而，恰恰是這些中小企業(yè)缺乏國貿(mào)人才；③大部分畢業(yè)生的責任心不強，目標功利化。因此，改變高校的課程教學體系，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、求真務實，不怕困難的工作態(tài)度，并在此基礎上，強化學生專業(yè)技能，是高校培養(yǎng)目標的改革方向。

自2012年起，本課題組抽選全國500家企業(yè)進行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象分別是政府對外部門，進出口公司，國有銀行及部分私人銀行、物流公司，對外貿(mào)易的國內(nèi)供應商等，調(diào)查內(nèi)容為各類單位對畢業(yè)生素質(zhì)的要求情況，經(jīng)統(tǒng)計整理結(jié)果如下：

首先，從調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果來看，大部分單位要求學生具備的素質(zhì)主要有八種：端正的工作態(tài)度、勤勞、良好的性格、有一定的逆商、具有完整的知識結(jié)構(gòu)、較強的動手能力，有一定的相關工作經(jīng)驗、具有相關從業(yè)資格證等。這八種素質(zhì)可以劃分為三大類：思想素質(zhì)，包括：工作態(tài)度、勤勞、性格及逆商等素質(zhì)；文化技能素質(zhì)，包括知識結(jié)構(gòu)素質(zhì)；專業(yè)技能素質(zhì)包括動手能力、工作經(jīng)驗及從業(yè)資格等素質(zhì)。其中，政府部門、事業(yè)單位、國有企業(yè)及其他單位認為思想素質(zhì)最為重要，在調(diào)查中，這些部門的招聘人員普遍認為，良好的工作態(tài)度是不斷進取向上的精神來源，良好的性格有助于人際關系的開展，勤勞的素質(zhì)在一定程度上決定工作量的完成及工作的主動性，具備高逆商則具備堅毅的品格，在逆境中能面對困難迎頭而上，突破工作瓶頸，解決工作中的難題。相比之下，私人企業(yè)更重視畢業(yè)生的專業(yè)技能素質(zhì)，比如較強的動手能力，相關的工作經(jīng)驗，從業(yè)資格證等，由于企業(yè)面臨著較強的市場競爭性，所以把畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)作為錄取的首要條件。

在了解不同單位對畢業(yè)生不同素質(zhì)的重視程度之后，我們發(fā)現(xiàn)由于國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后大部分是分流到私人企業(yè)和其它單位，有少數(shù)一些去到政府部門、事業(yè)單位和國有企業(yè)，因此，結(jié)合以上分析，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設置應是在原有完整的文化課程設置的基礎上構(gòu)建出以專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)為主，穿插思想素質(zhì)的教育的課程體系，而實踐課程體系的構(gòu)建能較好的完成這一雙重的任務。

二、目前高校國際貿(mào)易專業(yè)本科實踐教學存在的問題研究

（一）課程體系的不足

課程體系設計是整個人才培養(yǎng)模式的核心。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一個跨度較大的專業(yè)，既要求學生掌握經(jīng)濟貿(mào)易、法律、金融、商品學等方面的理論知識，有較高的外語水平，又要求學生熟知整個外貿(mào)流程，掌握英文函電、信用證等的讀寫、各種單證熟練制作等技能，所以實踐課程在本專業(yè)中占有相當重要的地位。但目前很多高校由于師資力量、實驗設施等各種原因，在教學計劃中設置的實踐課程不足，或?qū)嵺`課程的開設流于形式。多數(shù)學校對實踐教學環(huán)節(jié)的建設不夠，沒能起到和未來崗位對接的作用。

（二）實踐課程與理論課程缺乏有效結(jié)合

通常很多實踐課程與理論課程都是分別單獨開設，甚至是不少實踐課程是放在學生即將畢業(yè)之際的本科第四年再安排，而往往國際貿(mào)易專業(yè)的理論課程在本科第一年與第二年就已完成，由于相隔的時間較長，學生的記憶已很模糊，這樣的課程設計既不利于學生對理論知識的吸收，也不利于學生動手能力和技能的培養(yǎng)。因此，對實踐課程的安排既可以穿插在理論課程當中也可以適當安排在理論課程學習結(jié)束的期末進行。

（三）實踐課程缺乏完整及連續(xù)性

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)一般分為國際經(jīng)濟方向及國際商務方向，其中國際經(jīng)濟方向包括國際金融、國際投資、國際期貨，國際保險營銷等課程，而國際商務方向主要包括國際貨貸、國際貿(mào)易實務，外貿(mào)函電等與貨物進出口密切相關的課程，目前大多數(shù)高校的本科實踐課程設置中較多的是與國際商務方向相關的實踐環(huán)節(jié)，而與國際經(jīng)濟方向相關的實踐課程還不太涉及，這樣的課程設置不利于學生全面掌握本學科的相關方向的知識，影響學生完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的形成，導致學生對相當一部分的專業(yè)課程僅停留在書面，特別是會影響學生的就業(yè)選擇面。

三、面向開放經(jīng)濟的國際經(jīng)濟與貿(mào)易實踐教學體系的構(gòu)建原則

（一）根據(jù)專業(yè)方向構(gòu)建實踐教學體系

不同的本科院校對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)方向的劃分不同，比如有些院校分為國際經(jīng)濟與國際商務方向，有些院校分為國際金融與進出口貿(mào)易方向，還有些院校分為國際貿(mào)易與商務英語方向等等，專業(yè)方向的劃分主要是根據(jù)地區(qū)對專業(yè)人才的需求情況，專業(yè)的課程設置及專業(yè)的師資力量等要素來決定。國際經(jīng)濟方向的實踐環(huán)節(jié)應該包括對例如國際期貨、國際招投標、國際投資等相關流程的熟悉，除了在校內(nèi)安排相關軟件實驗的練習外，主要可以通過證券、期貨公司等實習基地完成實習。國際商務或進出口貿(mào)易等方向的實踐環(huán)節(jié)可以包括專門的實訓課，例如利用Simtrade軟件或POCIB等軟件來完成完整的貿(mào)易流程操作，也可以參加中國國際貿(mào)易學會舉辦的POCIB大賽讓學生在仿真比賽中鞏固理論知識，也可以通過到進出口加工區(qū)，港口物流公司中的進出口部門或政府的涉外部門進行實習。國際金融方向的實踐環(huán)節(jié)可以通過操作金融實訓軟件或到銀行部門進行實習來完成。商務英語方向的實踐環(huán)節(jié)往往比較豐富，既可以通過課內(nèi)實踐，課外多媒體仿真實訓或各種商務英語大賽的參與來完成，也可以通過到進出口公司或各種涉外商務平臺中的對口實習來完成。

（二）根據(jù)學科特色構(gòu)建實踐教學體系

由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)涉及好幾個方向，往往實踐環(huán)節(jié)的設置不能面面俱到，那么著重設置自己學院專業(yè)某一方向的特色實踐環(huán)節(jié)也能讓學生受益。比如，一些學院的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學特色是雙語，則在實踐環(huán)節(jié)上側(cè)重于學生外語技能的培養(yǎng)，讓學生參加各種商務英語的比賽及相關的活動；一些學院培養(yǎng)內(nèi)容上的特色可能側(cè)重于國際物流的內(nèi)容，則在實踐環(huán)節(jié)上側(cè)重于讓學生到各種物流公司去鍛煉；而一些學院可能更側(cè)重于國際電子商務的內(nèi)容，則在實踐環(huán)節(jié)上側(cè)重于讓學生通過軟件或?qū)嵙晛硎煜ぞW(wǎng)上交易平臺。總之，進行專業(yè)的特色方向的培養(yǎng)一定是要輔以專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，這樣這種特色培養(yǎng)才能行之有效，發(fā)揮最大的作用。

（三）根據(jù)不同地區(qū)開放型經(jīng)濟的需要構(gòu)建實踐教學體系

由于我國各地區(qū)的發(fā)展不平衡，對外開放程度也不一致，所以對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才的需求也不同，另外畢竟人才的流動目前還受主觀和客觀上的因素限制，造成人才資源配置不能達到充分有效，如果沒有針對性的去培養(yǎng)，最后培養(yǎng)出來的學生可能面臨結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。國際經(jīng)濟與貿(mào)易工作涉及的涉外業(yè)務很多，從商務洽談、單據(jù)填制、跟單、辦公室對外接待、貨貸、船貸、辦理國際結(jié)算、辦理進出關各種手續(xù)等進出口業(yè)務到進行國際金融、國際投資、國際租賃、國際期貨、國際商法事務處理等國際經(jīng)濟活動，學生要掌握的知識很多，但有些開放程度較低的地區(qū)的涉外經(jīng)濟活動所需的人才較少，人才技能結(jié)構(gòu)也較專一，因此很多地方院校培養(yǎng)出的人才出現(xiàn)學無用武之地的現(xiàn)象，最后不能學以致用。

參考文獻：

[1] 孫云輝.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J]，中國林業(yè)教育，2007 （1）.

[2胡興龍.國際貿(mào)易實踐教學體系構(gòu)建[J]，商場現(xiàn)代化.2008（2）.

[3]曹屯裕：以就業(yè)為導向的高職人才培養(yǎng)工作體系的探索與實踐[J].寧波城市學院學報，2006（1）.

[4]祝衛(wèi)等：國際貿(mào)易操作能力實用教程[M].上海人民出版社，2006（8）.

作者簡介：韋蘇倢（1978-8），女，副教授，廣西大學行健文理學院教師，中央財經(jīng)大學博士生，研究方向：國際貿(mào)易理論與政策。

本文為廣西教育科學基金項目成果及廣西高等學校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程資助成果，批準號：04BJY066，項目負責人：韋蘇倢。