【摘 要】隨著職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展，教學(xué)管理工作與高職教育發(fā)展不相適應(yīng)的問(wèn)題日益突出，已經(jīng)成為制約高職教育發(fā)展的瓶頸，亟待通過(guò)教學(xué)管理工作的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新來(lái)加以解決，從而推動(dòng)高職教育持續(xù)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職教育；教學(xué)管理；轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新

近些年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速，不管在辦學(xué)規(guī)模上，還是在辦學(xué)質(zhì)量上，都有了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批量的專業(yè)技術(shù)人才，在全面建設(shè)小康社會(huì)，促進(jìn)了“四個(gè)”現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，發(fā)揮了積極地作用，成為我國(guó)高等教育不可缺少的一支重要力量。但是，我們也必須清醒地看到，高等職業(yè)技術(shù)教育在發(fā)展過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題和不足，特別是教學(xué)管理工作相對(duì)滯后，與教學(xué)發(fā)展不相適應(yīng)的問(wèn)題還比較突出，影響和制約了高等職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展，已經(jīng)成為一個(gè)亟待破解的問(wèn)題。

一、高職院校教學(xué)管理工作存在的問(wèn)題

目前，高等職業(yè)技術(shù)教育普遍存在重視教學(xué)質(zhì)量，忽視教學(xué)管理的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)管理工作不適應(yīng)或者跟不上職業(yè)教育發(fā)展的需要，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在“五個(gè)”不到位：

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位

隨著新時(shí)期高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及管理方法都在不斷更新，在這種全新的時(shí)代，部分同志的思想認(rèn)識(shí)還停留原有的教學(xué)管理思維層面上面，對(duì)加強(qiáng)新時(shí)期教學(xué)管理工作思想認(rèn)識(shí)不高、準(zhǔn)備不足、適應(yīng)不強(qiáng)。這種現(xiàn)象的存在，實(shí)質(zhì)是對(duì)教學(xué)管理工作重要性認(rèn)識(shí)的缺失，是思想上還沒(méi)有從舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式中解放出來(lái)的表現(xiàn)，這是導(dǎo)致教學(xué)管理工作滯后的重要因素。

（二）工作落實(shí)不到位

教學(xué)管理工作在高職教育體系中具有非常重要的位置，教學(xué)管理工作的好與壞，直接關(guān)系到職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和專業(yè)人才的培養(yǎng)。教學(xué)管理工作的重要性，要求從事管理工作的同志必須要有高度的責(zé)任心和使命感。然而，在實(shí)際工作中，普遍存在不主動(dòng)履行職責(zé)，遇到問(wèn)題繞道走，工作推著干等現(xiàn)象和問(wèn)題，使教學(xué)管理工作處于“空格”狀態(tài)。

（三）制度執(zhí)行不到位

高職院校普遍建立和完善了教學(xué)管理制度建設(shè)，有效保障了教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。但是在落實(shí)制度過(guò)程中，還存在不夠堅(jiān)決、不夠全面、不夠嚴(yán)格的“三不”問(wèn)題，甚至是因人而異，敷衍了事。這種制度執(zhí)行過(guò)程中的缺少，嚴(yán)重干擾了教學(xué)管理工作的開(kāi)展，這是導(dǎo)致教學(xué)管理工作滯后的不可忽視的因素。

（四）主動(dòng)服務(wù)不到位

積極解決教學(xué)管理中的難點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，是促進(jìn)教學(xué)管理工作不斷提升的有效方法和途徑。然而，在實(shí)際工作中，及時(shí)回應(yīng)和解決這些問(wèn)題還不夠主動(dòng)、不夠積極、不夠熱情，尤其是缺少主動(dòng)服務(wù)精神，這種管理工作的不嚴(yán)謹(jǐn)，主動(dòng)服務(wù)的不到位，是成為教學(xué)管理工作邁上新臺(tái)階的最大障礙。

（五）獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制不到位

建立和完善教學(xué)管理工作的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，才能有好的教學(xué)管理工作效果。高職院校教學(xué)管理工作，還存在獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制不完善的問(wèn)題，干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣的問(wèn)題還普遍存在，不利于調(diào)動(dòng)教學(xué)管理工作者的積極性，更不利于教學(xué)管理工作的創(chuàng)新發(fā)展。

二、教學(xué)管理工作轉(zhuǎn)型

高職教學(xué)管理中存在的這些問(wèn)題，是制約教學(xué)管理工作健康發(fā)展的瓶頸。要改變這種落后的狀態(tài)，就必須走轉(zhuǎn)型創(chuàng)新之路。

（一）要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)和改進(jìn)高職教學(xué)管理工作，首先必須轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，思想認(rèn)識(shí)不提高，教學(xué)管理工作也不會(huì)做好。轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，就是要從傳統(tǒng)的思想觀念束縛中解放出來(lái)，按照現(xiàn)代化辦學(xué)的理念、培養(yǎng)人才的要求，走教學(xué)管理的新路子。要把改進(jìn)教學(xué)管理工作，上升到促進(jìn)高職教育健康發(fā)展，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的合格人才的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自己的教學(xué)管理知識(shí)，使教學(xué)管理工作不斷適應(yīng)新時(shí)期高職教育發(fā)展的要求。

（二）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念

轉(zhuǎn)變高職教學(xué)管理理念，就是要從高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)際出發(fā)，摒棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念，按照新時(shí)期職業(yè)技術(shù)教育的要求，引進(jìn)和借鑒國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)技術(shù)教育先進(jìn)的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決職業(yè)技術(shù)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題和弊端，來(lái)促進(jìn)和推動(dòng)高等職業(yè)技術(shù)教育的健康和快速發(fā)展。

（三）要轉(zhuǎn)變管理方法

轉(zhuǎn)變管理方法，就是要堅(jiān)持以人為本，克服教學(xué)管理上的簡(jiǎn)單、粗暴做法，堅(jiān)持做過(guò)細(xì)的思想工作，用正確的道理去說(shuō)服人，用先進(jìn)思想去武裝人。同時(shí)要深入到教師和群眾中去，了解他們的呼聲，聽(tīng)取他們的訴求，解決他們的困難，教學(xué)管理工作就會(huì)收到事半功倍的效果。

（四）要轉(zhuǎn)變管理模式

就是由單一的教學(xué)管理型，向管理服務(wù)型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)管理中體現(xiàn)服務(wù)，在服務(wù)中履行管理。通過(guò)這種管理模式的轉(zhuǎn)變，把管理和服務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，就會(huì)有效解決教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，排解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的憂愁，就會(huì)拉近管理者和被管理者的距離，使教學(xué)管理更高效。

三、教學(xué)管理工作的創(chuàng)新

要實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)管理工作不斷邁上新臺(tái)階，使之適應(yīng)新時(shí)期高等職業(yè)技術(shù)教育的要求，就必須堅(jiān)持工作創(chuàng)新，積極探索教學(xué)管理工作的新路子、新途徑、新方法，重點(diǎn)要做好“三個(gè)”方面的創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新教學(xué)管理方法

高等職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展，要求教學(xué)管理方法要不斷創(chuàng)新，如果教學(xué)管理方法不能適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)技術(shù)教育的要求，就必然要阻礙職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。創(chuàng)新教學(xué)管理方法，首先，領(lǐng)導(dǎo)要重視，積極營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)和支持教學(xué)管理方法的創(chuàng)新和探索。其次，要積極發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)的主導(dǎo)作用，讓他們?cè)趧?chuàng)新教學(xué)管理的實(shí)踐中積極參與，勇?lián)厝巍?/p>

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理模式

市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求，學(xué)生就業(yè)的壓力，都需要教學(xué)管理模式要不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，走出一條嶄新的路子來(lái)。而教學(xué)管理模式的創(chuàng)新涉及面廣，牽扯人員眾多，因此必須做好發(fā)動(dòng)工作，調(diào)動(dòng)全體人員的積極性和創(chuàng)造性，共同參與到教學(xué)管理模式的創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)，使創(chuàng)新教學(xué)管理活動(dòng)具有鮮活的動(dòng)力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制

教學(xué)管理工作與其它工作一樣，需要有制度和機(jī)制作保障，只有創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，完善教學(xué)管理機(jī)制，才能有效保障教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：

石洪發(fā)（1966-），男，吉林市人，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級(jí)講師，研究方向教育管理。