徐國順

摘要：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)作為當(dāng)前教育界中廣泛使用的兩種主要的教學(xué)方式，各有所長，各有所短。本文通過對兩種教學(xué)方式的對比分析，構(gòu)建兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) ? ?傳統(tǒng)教學(xué) ? 對比

一、傳統(tǒng)教學(xué)

1.概念

傳統(tǒng)教學(xué)是以書本為載體，以教師為中心，以教師講解和學(xué)生聽、練為主要活動方式的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師在課堂上起到主導(dǎo)地位。實(shí)現(xiàn)的是師生之間“講—聽”雙向交流，知識的流動方式是“教師學(xué)生”的單向流動。

2.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)作為一種已傳承數(shù)千年的教學(xué)方式，它自身有著巨大的優(yōu)勢。首先，傳統(tǒng)教學(xué)縮短了師生之間的交流距離，面對面的交流方式無障礙無距離，更有利于師生之間的情感交流，大大提高教學(xué)質(zhì)量，這是傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢;第二，省時省力，單一的講授方式，對于教師備課和講課來說，負(fù)擔(dān)減輕，對于學(xué)生來說簡單易識;第三，可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程的作用，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織，管理與控制，有利于教師創(chuàng)新。

3.傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)是一味強(qiáng)調(diào)教師的課堂主導(dǎo)作用，對于課堂教學(xué)最直接的影響就是忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的作用，不利于學(xué)生交流、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。傳統(tǒng)教學(xué)受限于時空因素，抽象的知識單靠教師講授，難以形象化、具體化，學(xué)生理解起來困難重重。傳統(tǒng)教學(xué)不利于學(xué)生獨(dú)立自主意識的養(yǎng)成，教師教，學(xué)生學(xué)的跟隨式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生對老師的依賴意識，思維是教師意識的延續(xù)，不利于知識的創(chuàng)新和發(fā)展，造成學(xué)生不會學(xué)的嚴(yán)重后果。

二、多媒體教學(xué)

1.什么是多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，借助于教學(xué)軟件將圖片、聲音、視頻、文本等融為一體，通過直觀的形象調(diào)動學(xué)生感官參與的輔助教學(xué)手段。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)始于上世紀(jì)八十年代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日臻成熟，電腦已成為多媒體教學(xué)的主要應(yīng)用工具。

2.多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)集文本、圖片、視頻、動畫、聲音等多種手段為一體的教學(xué)方式，化靜為動，將枯燥、抽象的知識具象化，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕了教師的講課負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。它在一定程度上緩解了傳統(tǒng)教學(xué)的單向知識傳授方式的缺陷，教師以真正做到課堂當(dāng)中以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，是現(xiàn)代教育所提倡的加強(qiáng)教與學(xué)的交流，調(diào)動學(xué)生主觀能動性的有效形式。

3.多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是有一定要求，不可避免的兩點(diǎn)就是教學(xué)設(shè)備的配備更新和教師教學(xué)技術(shù)的掌握，這受到當(dāng)時當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會條件的限制，同時也是對教師自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)。其次是對教師課堂掌控能力的挑戰(zhàn)，在課堂上教師不但是知識的傳授者，也是課堂紀(jì)律的管理者，一味強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方式的應(yīng)用，易于造成課堂紀(jì)律的混亂，不利于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。第三，對于學(xué)生來講，忙于接受視覺和聽覺享受，容易忽視內(nèi)在的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，喪失思考的余地和機(jī)會，學(xué)習(xí)效果事倍功半。

綜上所述，這兩種當(dāng)前在教學(xué)過程中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段，各有所長，各有所短，不存在完美無缺的，可以替代所有的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)做到取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)。顧此失彼，或是顧彼失此都會對教學(xué)產(chǎn)生不良影響。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的主要教學(xué)手段，單一強(qiáng)調(diào)哪一種方式都是不和諧的，為了創(chuàng)建最為協(xié)調(diào)的教學(xué)模式，需要實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的最優(yōu)化。

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