盛雪妍

摘要：語言教學，尤其是小學英語教學方式不能太過單一，所以老師在授課的時候應(yīng)該學會加入肢體語言，來使得學生學習英語更加具有主動性。

關(guān)鍵詞：語言 ?重要性 ?小學英語教學

一、什么是肢體語言

肢體語言又稱身體語言（body language），是指經(jīng)由頭，手，腳，眼，頸等身體部位的各種協(xié)調(diào)活動來表達人的思想，從而代替語言達到我們溝通的目的。從廣義上講，肢體語言也包括我們的面部表情在內(nèi);從狹義上講，肢體語言只包括身體與四肢所表達的意義。而當談到由肢體表達情緒時，我們自然會想到很多慣用動作的含義，像點頭表示認同，搖頭表示否定，招手表示過來，擺手表示反對等。

二、運用肢體語言的重要性

人生活在世界中，就會對社會有不同的感知和體驗，而在現(xiàn)實生活當中，并不是所有的感知和體會，我們都能直接用語言來表達清楚的，這就需要我們的身體動作，也就是這里講的肢體語言來輔助我們的口頭語言表達，這樣也能更生動直觀的把我們想表達的意思呈現(xiàn)在人們的面前。

（1）坐姿，站姿

我們通常講“坐有坐相，站有站相”，除了演講和講課外，大多數(shù)時候，我們講話都是坐著的，這就要求我們每個人都要有一個很好的坐姿。面試的時候，面試者大多都十分緊張，這就可能造成在坐下的時候，面試者雙腿不經(jīng)意的抖動或者身體不自然的扭動，更有甚者，在坐下的時候，就直接把腿疊在一起蹺著，也就是我們俗稱的“蹺二郎腿”。而所有的這些錯誤的肢體語言都是沒有禮貌的表現(xiàn)，可能有的時候，你的這些動作是無意識，無心的，甚至是習慣性動作，但面試官可能就會覺得你不尊重他，從而讓你的這次面試大打折扣。除了坐姿外，同樣的還有站姿，就演講家和教師而言，在演講或者說講課的時候，準確的站姿等肢體語言的運用都會讓其演說變得聲情并茂，使人們更加信服，也更加認真的去聆聽其演說的內(nèi)容，反之則不然。

（2）面部表情

俗話說“相由心生”， 從心理學的層面上講，每個人的面相也可以反映其身體和心理健康狀況。神采飛揚，紅光滿面的人多半身體健康，熱情開朗;反之，表情陰郁，眉頭緊縮的任多半身體虛弱，心有郁結(jié)。而從玄學上講，面相其實有時候也會影響一個人的運勢，老人們常說“愛笑的人，運氣總不會差的”，倘若一個人時常開懷大笑，周圍的氣場及其運勢也會跟著變得明朗化;而倘若一個人時常心懷憂愁，就會讓周圍的人和事物也跟著變得陰郁。宋初陳希夷就有說：心者貌之根，審心而善惡自見;行者心之發(fā)，觀行而禍福可知。

（3）眼睛

“眼睛是心靈的窗戶”，我們都知道，在與人講話的時候，我們要學著注視別人的眼睛，這樣做不僅是一種禮貌，更能表明講話者言語的真誠。倘若，在講話的時候，其眼睛不敢注視人們，反之躲躲閃閃的話，只會讓人覺得其說話內(nèi)容沒有信服力，而且也會給人一種在掩飾什么的感覺。

由此可見，一個人所有的言談舉止，也就是在講話的時候所涉及的一切肢體語言的準確運用是具有非常大的重要性的。

三、肢體語言在小學英語教學中的運用

肢體語言除了在生活中的運用，我們講，最重要的是在教學中的運用，就本次課題而言，我們就來講講肢體語言在小學英語教學中的運用。其實，在很早的時候，在涉及簡單的趣味英語學習中，我們就接觸到了肢體語言的運用。例如，點頭Yes，搖頭No，來是Come，去是Go......而正是像這種十分有趣易懂，簡單明了的肢體語言的運用，不僅能夠很好地吸引學生的注意力，也能夠加深學生的記憶。

例如，有一課內(nèi)容是We love animals（我們喜歡動物），這一課的單詞就是很多和動物相關(guān)的，像是tiger（老虎），monkey（猴子），elephant（大象），panda（熊貓），snake（蛇）等等，老師在授課的時候，像是猴子，大象這一類單詞，老師可以加上自己的肢體語言，也就是模仿它們的動作，在配合課件PPT，錄音機播放生動的動物的聲音，借此來吸引學生對本科課內(nèi)容的興趣，還有加強學生對這些單詞的記憶。其實，在小學英語教學中，有很多這種類似的單詞或是句子，老師在授課的時候，都可以通過準確運用自己的肢體語言，再結(jié)合課件等來使學生達到本課任務(wù)的高效率完成。

四、肢體語言在小學英語教學中運用的意義

美國心理學家艾伯特·梅拉別恩經(jīng)過實驗研究公式指出，情感表達（信息的總效果）=7%的言詞+38%的聲音+55%的表情動作。由此可見，肢體語言在人類整體語言表達中都占有很重要的地位。所以，在小學英語教學中運用準確的肢體語言，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，刺激學生思維的活力。

（1）保證了學生學習內(nèi)容的完整性

就學習內(nèi)容而言，作為教師，不能只片面的看到課本上的學習內(nèi)容，更重要的是要看到學生在學習過程中真正可接收的內(nèi)容。在小學英語教學過程中，老師不能只交給學生單一的詞匯或者是語法，應(yīng)該更進一步的拓展學生的知識層面。

（2）增加了學生英語學習的趣味性

剛開始的時候，因為完全沒有接觸過英語，所以在學生們看來，英語的學習是復(fù)雜而且枯燥的，尤其是在學習英語語法的時候，即使是對記憶力較好的學生而言，都是十分吃力的。所以，當老師以加入肢體語言和把單詞，語法實物化，形象化這種全新的形式讓學生去接觸英語時，學生不再有很強的抵觸情緒，慢慢的開始主動接受，甚至愛上英語的學習。

（3）提高了學生英語學習的效率

因為開始的不愿意，甚至是抵觸情緒，學生們在英語這科上的學習收效甚微，在某些學校，小學英語更是嚴重偏科。但是在后面，老師學會了用這種方法去增加英語學習的趣味性，讓學生愛上了英語學習，也就直接提高了學生英語學習的效率。

五、結(jié)論

其實，不只是小學英語教學，就其他科的教學而言，老師在授課的時候準確的運用肢體語言，都會對教學有很大的幫助，老師們這種聲情并茂的教學，不僅僅是體現(xiàn)了老師自身高度的知識素養(yǎng)，更是體現(xiàn)了老師作為一個授業(yè)者的風度，也讓聽者更誠服于演說者的魅力。

參考文獻：

[1]宋豫書，20歲以后要懂得的100個心理學常識，，2010（2）（3），北京化學工業(yè)出版社;

[2]程正方，高玉祥，鄭日昌，心理學第4版 ，2012，（1）北京師范大學出版社;