劉敏 秦新華

新課標(biāo)指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)過(guò)程是師生交流和共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”，并指明了語(yǔ)文課程的基本理念：“自主、合作、探究”。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，是有效提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。為此，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、友好合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而又充滿活力的語(yǔ)文教學(xué)課堂，積極履行初中語(yǔ)文新課標(biāo)的基本理念。

一、運(yùn)用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，首先要激發(fā)他們的興趣。也只有激起了學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。”也就是說(shuō)，特定的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

交互式電子白板為老師們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供了便利而又積極有效的條件。交互式電子白板為我們的語(yǔ)文課堂注入了新鮮的活力——立體的畫面、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像等，有效地刺激了學(xué)生的各種感官。更重要的是，老師們可以根據(jù)不同課文內(nèi)容的需要，利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而有效地提升課堂教學(xué)效果。

例如：在教授李煜的《虞美人》一文時(shí)，運(yùn)用白板技術(shù)在課堂教學(xué)中引入了圖片、錄象、音樂(lè)等手段，為學(xué)生理解感悟詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。導(dǎo)入時(shí)播放《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》的笛子獨(dú)奏，老師深情地講述李煜被囚北上的故事：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主……脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降……在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)?，他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”，失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的歌——《虞美人》，隨后喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。白板上同時(shí)播放李煜被囚直至身亡的畫面。悲傷凄婉的故事、哀怨纏綿的音樂(lè)、真實(shí)可感的畫面，共同營(yíng)造了一種氛圍，學(xué)生仿佛親臨其景，產(chǎn)生了情感共鳴，甚而有學(xué)生眼角濕潤(rùn)了。這是白板所獨(dú)有的效應(yīng)。

二、運(yùn)用交互式電子白板，參與操作，實(shí)現(xiàn)交互

傳統(tǒng)的多媒體課件一般只能演示，例如運(yùn)用PPT、FLASH等制成的教學(xué)課件，一旦進(jìn)入演示過(guò)程，其內(nèi)容就無(wú)法更改了，學(xué)生也就無(wú)法直接參與，只能被動(dòng)接受。與之相比，電子白板則具有明顯的優(yōu)勢(shì)。利用白板技術(shù)制作的“課件”，不僅可以隨時(shí)“改正”，而且學(xué)生也可以參與操作，真正實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)。

在語(yǔ)文課堂上，利用交互式電子白板教學(xué)，老師和學(xué)生都可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、修改、擦除、保存，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、擦除等動(dòng)作，而且可以隨時(shí)調(diào)用資源庫(kù)里的資料。學(xué)生與老師之間的討論、交流更加直觀，師生互動(dòng)更加充分，也更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

電子白板為語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)提供了可行的技術(shù)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式的形成，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、運(yùn)用交互式電子白板，預(yù)設(shè)問(wèn)題，體現(xiàn)自主

電子白板集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段。為了能讓學(xué)生充分利用電子白板進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師們力求把自己上課所需要用到的各種教學(xué)資源保存到交互電子白板資源庫(kù)中，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)隨機(jī)查閱。

在語(yǔ)文課題教學(xué)中，老師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源技能的訓(xùn)練，以提高學(xué)生獲取信息的能力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，以便學(xué)生能有效地搜索、篩選、分類、加工、整理有關(guān)信息，增強(qiáng)學(xué)生其自主學(xué)習(xí)的能力。

四、運(yùn)用交互式電子白板，合作探究，拓展能力

基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。利用交互式電子白板，課堂教學(xué)內(nèi)容可以得到多方位的展示，可以引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的各種資源庫(kù)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師和學(xué)生可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添這些內(nèi)置的資源庫(kù)。而且，交互式電子白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷地形成和積累可重復(fù)使用的新生的教育資源。師生可以利用電子白板有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

例如在教授《項(xiàng)羽之死》一文時(shí)，將歷史上一些名家對(duì)項(xiàng)羽是否要過(guò)江東這一問(wèn)題的評(píng)說(shuō)，放在白板上，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主合作探究，對(duì)所給材料進(jìn)行分類整合，然后再安排學(xué)生上講臺(tái)匯報(bào)，講述小組對(duì)項(xiàng)羽是否要過(guò)江東這一問(wèn)題的理解，其他小組可以質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在討論、交流之后，形成觀點(diǎn)，再利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集、整合信息支撐“觀點(diǎn)”。并要求學(xué)生課后加以整理，形成文字。實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究形成的更有說(shuō)服力，更具有創(chuàng)新精神。

由于課件、網(wǎng)絡(luò)資源與交互式電子白板的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生合作探究、自主創(chuàng)新的精神，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且拓展了學(xué)生自主探究的能力，有效地提高了課堂效率?？梢?jiàn)，利用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，更具直觀性，學(xué)生學(xué)得更專注；老師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。與其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段相比，交互式電子白板更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要充分利用電子白板這一新的教學(xué)手段，拓展語(yǔ)文課堂的視野，讓語(yǔ)文課堂更直觀，更開(kāi)放，更鮮活；同時(shí)積極創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為不同學(xué)生個(gè)體提供各種自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，還學(xué)生合作、探究、參與語(yǔ)言實(shí)踐的自由，真正變被動(dòng)接受為主動(dòng)實(shí)踐，從而促進(jìn)老師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性改變，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。