劉雪飛

中圖分類號(hào)：G623.5

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要，這就要求在課堂中為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身于故事情境，閱讀情境，生活情境，實(shí)踐情境中，能夠啟迪學(xué)生思維，激發(fā)內(nèi)在潛能，開拓創(chuàng)新空間，發(fā)展創(chuàng)造思維，從而對(duì)問題深入地理解，感受到數(shù)學(xué)的力量。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，用創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方式，往往能神奇地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)。在枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)中，故事更是起到了點(diǎn)活的作用。它總是能吸引著孩子們，各種有關(guān)奇聞逸事往往會(huì)使他們興致勃勃地融入課堂的學(xué)習(xí)。

如在在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“有一次，數(shù)學(xué)王國(guó)里的3、2、0與4發(fā)生了矛盾，于是它們聯(lián)合起來組成最大的數(shù)320與4比大小，很顯然320大于4，4傷心極了。這時(shí)，隱藏在320個(gè)位后面的小數(shù)點(diǎn)看到3、2、0聯(lián)合起來欺負(fù)4，覺得很不公平，于是它顯出原形，說：“4老兄，我來幫助你?！敝灰蜃笠埔晃?，320變成了32.0，又向左移一位，32.0變成了3.20，4歡呼：“我大啦！”小數(shù)點(diǎn)幫助4取得了勝利，那小數(shù)點(diǎn)是通過什么辦法幫助4取得勝利的呢？你還有什么別的方法嗎？……此時(shí)，同學(xué)們處于一種“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱狀態(tài)，他們急切地盼著老師把“謎底”揭開，由此非常巧妙地導(dǎo)入了新課。有趣的故事，奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)探索性思維活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生探索的欲望和學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。孩子們?cè)谶@樣的故事情境中輕松愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”一句話，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，注重“生活化”教學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，國(guó)慶節(jié)你們過的快樂嗎？老師在國(guó)慶期間也出去逛一逛，這是老師在千島湖旅游時(shí)拍下的照片，與同學(xué)們一起來分享（多媒體出示千島湖的景點(diǎn)）。”學(xué)生看后，個(gè)個(gè)情趣被調(diào)動(dòng)起來。教師繼續(xù)說：“老師要想到達(dá)千島湖最高峰，需要經(jīng)過的路線是：（多媒體出示）賓館→游船碼頭，有兩種方式可以到達(dá)：一種是乘汽車要1/4小時(shí)，一種是騎自行車要1/3小時(shí)；游船碼頭→千島湖最高峰，有兩種方式可以到達(dá)：一種是坐纜車要1/4小時(shí)，一種是爬山要1/2小時(shí)。請(qǐng)同學(xué)們猜猜老師采用什么方式到達(dá)千島湖最高峰，并列出算式算出所需要花的時(shí)間。”學(xué)生匯報(bào)，得出幾個(gè)式子：1/4+1/2、1/3+1/2、1/4+1/4、1/3+1/4等等。教師再讓學(xué)生給上面的式子分組歸類，得出同分母分?jǐn)?shù)的加法和異分母分?jǐn)?shù)的加法，再引入課題。實(shí)踐證明，富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的生活情境，能促使學(xué)生形成一種努力去探究的心理。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。葉圣陶先生有一句名言：“教是為了不教。”要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中去。古人說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”，閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的“自能讀書”，“自主研索”的能力。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們獨(dú)立思考，突破定式，積極思維，深入理解所學(xué)內(nèi)容，從而找到解決問題的途徑。在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，為使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的基本數(shù)學(xué)思想方法，從而使知識(shí)本身有更廣泛的遷移作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，讀者通過感知讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，理解每個(gè)術(shù)語和符號(hào)，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們之間的邏輯關(guān)系，最后達(dá)到對(duì)教材的真正理解，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，促進(jìn)思維發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。操作與制作實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的自由天地。創(chuàng)設(shè)有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。如在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題：學(xué)生開展春游活動(dòng)，教師20人，學(xué)生86人。公園門前寫著：“成人票每人30元，兒童票每人15元，團(tuán)體30人以上每人20元?！闭?qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的方案。對(duì)這個(gè)問題，不同學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案。

（1） 全買團(tuán)體票：（20+86）×20=2120（元）

（2） 不買團(tuán)體票：30×20+15×86=1890（元）

（3） 一部分買團(tuán)體票，一部分不買：（20+10）×20+（86-10）×15=1740（元）

通過不同方案的比較，不僅培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，同時(shí)發(fā)展了了學(xué)生思維能力。

總之，在課程改革的今天，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中放飛思維，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，使數(shù)學(xué)課堂更精彩。