張秀英

摘要：提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的最終目的，就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高，本人從事初中化學(xué)科教學(xué)工作多年，認(rèn)為提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法有：注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 提高 學(xué)生 化學(xué)科 學(xué)習(xí)質(zhì)量 方法

【中圖分類號(hào)】G420

在多年的教學(xué)工作中，我經(jīng)常聽到部分教師對(duì)教學(xué)工作的感嘆：自己在教學(xué)工作中下了很多功夫，很辛苦，但學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就是上不去，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低是教師教學(xué)質(zhì)量高低的最好體現(xiàn)，所以，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，無疑是擺在教師面前最大的一個(gè)值得深入研究的問題。本人從事化學(xué)教學(xué)工作，就如何提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的一些方法進(jìn)行淺析：

一、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是我們積極、主動(dòng)的認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)的精神。人們常說：“興趣是最好的老師”。古今很多偉人之所以取得不朽的成績(jī)，與他們對(duì)問題所具備的興趣無不關(guān)系。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)成為學(xué)生的一種內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)這一門課，本身就是一門奧妙而神秘的學(xué)科，其形形色色的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等無不引入入勝，教師盡可能在課堂教學(xué)中盡情發(fā)揮，把學(xué)生引入那神奇的殿堂。

比如：在開始講授化學(xué)這一門課時(shí)，很多學(xué)生并不知道化學(xué)究竟是怎樣的科目，學(xué)什么，怎么學(xué)，難不難等。那么，如果第一節(jié)課能在學(xué)生面前演示一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”、“吹氣生火”、“空瓶冒煙”、“六月雪花飛”等，這些有趣的實(shí)驗(yàn)，無疑會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)科興趣驟增?；瘜W(xué)科的一個(gè)特色是有實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的豐富想象得到體會(huì)，學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和念頭。

二、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

1、開端引趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

俗話說：“好的開端就是成功的一半?！被瘜W(xué)教學(xué)，課堂興趣引入很容易，這方面有很多的例子。所以教師應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，開端導(dǎo)入。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師都認(rèn)為，化學(xué)這一門課如果缺少精彩的開端，是十分可惜的。一上課就開門見山，照本宣科的效果很不理想。要知道，一段化學(xué)史，一段精彩的開場(chǎng)白都能引起學(xué)生的求知欲望。我在“元素符號(hào)”這一節(jié)的教學(xué)中，要求學(xué)生記住一些常見的元素符號(hào)，但我沒有要求他們死記硬背，而是一上課，就拿著一堆謎語走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這節(jié)課我們先來猜些謎語，看看誰猜的多?！边@下，課堂立刻活躍起來。接著，我把謎面讀出來，如“金庫被盜”、“ 大洋干涸氣上升”、“ 端著金碗的乞討者”、“華盛頓的貨幣”等，讓學(xué)生在常見元素中找出答案。既有趣，又能動(dòng)腦，最后教師再點(diǎn)撥、分類、歸納，一節(jié)課下來，收到了很好的效果。

2、設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在化學(xué)教學(xué)中，要設(shè)置懸念并不難。教師可利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念，先給他們一種“吊胃口”的感覺，讓他們猶如在看一部精彩的小說，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想去知道后面的情節(jié)的欲望，然后，教師可在學(xué)生“山窮水盡”的時(shí)候再“柳暗花明”，這樣，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。比如，在講“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，我就先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：一名獵人和他的獵狗一起進(jìn)入了一個(gè)山洞，可是走著走著，獵狗突然周身乏力，最后痛苦的死掉了，而獵人卻安然無恙，這是為什么呢？經(jīng)過學(xué)生的思考和討論后，我再指出：是二氧化碳惹的禍。接著，乘熱打鐵，又問：為什么獵狗死了獵人卻依然無礙呢？這樣層層設(shè)疑又層層分析，學(xué)生整節(jié)課當(dāng)然聽得津津有味，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也就得到了提高。

3、開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

教學(xué)應(yīng)注意抓住學(xué)生的心理。初中生希望得到老師更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。他們有時(shí)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不服輸，如果教師能利用學(xué)生這一心理，適當(dāng)?shù)拈_展一些競(jìng)賽活動(dòng)，這樣，也可以使他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得以提高。比如舉行相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，或在平時(shí)的作業(yè)、測(cè)試中開展競(jìng)賽活動(dòng)，把學(xué)生分組、分批，互相競(jìng)爭(zhēng)，那種場(chǎng)面不僅熱鬧，而且有趣，不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生歸納與總結(jié)的能力，這樣，學(xué)生就會(huì)越來越喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)了。

4、聯(lián)系實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

很多學(xué)生產(chǎn)生困惑的原因之一是：課本上的知識(shí)和實(shí)際生活好像沒有什么聯(lián)系，學(xué)了有什么用？針對(duì)這一現(xiàn)象，我們教師在授課的過程中，就應(yīng)該盡量把課本中的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，比如：講到CuSO4遇水變藍(lán)時(shí)，可以教給學(xué)生，利用CuSO4的這個(gè)性質(zhì)，能檢驗(yàn)市場(chǎng)上銷售的酒精中是否含有水分；講到純堿的性質(zhì)時(shí)，也可以告訴學(xué)生，蒸饅頭時(shí)，加入一些純堿，既可以除去面團(tuán)發(fā)酵時(shí)產(chǎn)生的酸，又可以使饅頭的體積變大。如此一來，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、 在教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是動(dòng)的、具有思維能力的人。教學(xué)就是要把書本上的知識(shí)通過教師傳授給學(xué)生，這方面的“教”與“學(xué)”應(yīng)是以“學(xué)”為主，“教”是為了“學(xué)”。但對(duì)于學(xué)生來講，“要我學(xué)”和“我要學(xué)”是兩種截然不同的情況。要想讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，我們就必須解放學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生，教學(xué)民主，課堂上活而不亂，活而有序，動(dòng)靜結(jié)合。這樣的課堂既有利于教學(xué)，又有利于學(xué)生思維上的活躍。在課堂上，教師采取的“填鴨式”或“灌輸式”的教學(xué)方式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那些不必要的陳詞、毫無意義的提問是不能激發(fā)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用的。事實(shí)證明，學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人后，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)迸發(fā)出來。也只有這樣，教師的主導(dǎo)作用才能得到更好的發(fā)揮。

四、在教學(xué)中，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在化學(xué)教學(xué)中，有些概念是比較抽象的，學(xué)生不易接受和掌握，有些結(jié)論和現(xiàn)象不相符，所以，學(xué)生心中的困惑很多，往往被表面現(xiàn)象所迷惑。此時(shí)，教師在教學(xué)中的指導(dǎo)是必不可少的。比如，課本中描述的鐵是銀白色，但生活中看到的鐵粉卻是黑色。水在通電的情況下能分解成氫氣和氧氣，但水為什么不能燃燒？（氧氣能支持燃燒，氫氣具有可燃性）等等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到不能解決的問題時(shí)，這時(shí)候教師能及時(shí)的給予正確的指導(dǎo)，那就會(huì)收到很好的效果。

綜上所述，要提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要充分利用各種手段和方法，而且要講究實(shí)效。提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是廣大教師的共同愿望，但怎樣才能做得更好，還有待我們進(jìn)一步的研究。